SavedAdd your journal

Journals / Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2020 / Cilt: 22 - Sayı: 2

Evaluation of Parent Reflections After Lesson Study Implementation with Preschool Teachers

Okul Öncesi Öğretmenleriyle Gerçekleştirilen Ders İmecesi Uygulamasının Yansımalarının Ebeveynler Açısından Değerlendirilmesi

Şule TEPETAŞ
Tacettin TEZCAN
Pages
447–463
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

It was found that the interactive reading activities developed as a result of teachers’ lesson study activities were regarded as fruitful by parents and that interactive reading supported school-family cooperation.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study aimed to investigate how the lesson study method, implemented by pre-school teachers to increase the quality of picture storybook reading activities, viewed by students’ families.
📊
Key Findings & Data:Case study, a qualitative research design, was used to study the parents of 47 4-6-yearold children in a kindergarten affiliated with the Ministry of National Education in Bolu during the 2017-2018 academic year.
💡
Conclusion & Impact:It was found that the interactive reading activities developed as a result of teachers’ lesson study activities were regarded as fruitful by parents and that interactive reading supported school-family cooperation.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2017-2018 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

This study aimed to investigate how the lesson study method, implemented by pre-school teachers to increase the quality of picture storybook reading activities, viewed by students’ families. Case study, a qualitative research design, was used to study the parents of 47 4-6-yearold children in a kindergarten affiliated with the Ministry of National Education in Bolu during the 2017-2018 academic year. Study data were collected with the help of a semi-structured interview form developed by the researchers. Content analysis of the data obtained from the study was performed with QDA Minner program. It was found that the interactive reading activities developed as a result of teachers’ lesson study activities were regarded as fruitful by parents and that interactive reading supported school-family cooperation. Based on these results, it is recommended to conduct more academic studies on the cooperation between teacher-schoolfamily and children and to monitor the reflections of these studies.

Özet

Bu çalışmada okul öncesi öğretmenlerinin resimli öykü kitabı okuma etkinliklerinin nitelikleriniarttırmak amacıyla gerçekleştirilen ders imecesi uygulamasının aileler üzerindeki yansımalarınınortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Bu amaçla nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışmasıdeseni kullanılarak, 2017-2018 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Bolu ilinde eğitim vermekteolan Millî Eğitim Bakanlığına bağlı bir anaokulunda 4-6 yaş grubunda eğitim öğretim gören 47çocuğun ebeveynleri ile çalışılmıştır. Veriler araştırmacılar tarafından oluşturulan yarıyapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Çalışmada elde edilen verilerin içerik analizleriQDA Minner programı ile yapılmıştır. Sonuç olarak, öğretmenlerin ders imecesi çalışmalarısonucunda oluşturulmuş olan etkileşimli okumaya yönelik etkinliklerin ebeveynlerindeğerlendirmelerine göre verimli geçtiğini gözlemledikleri ve etkileşimli okumanın okul-aileişbirliğini desteklediği sonuçları ortaya konulmuştur. Bu sonuçlardan yola çıkarak öğretmenokul-aile ve çocuk işbirliğinde daha fazla akademik çalışmanın geliştirilmesi ve bu çalışmalarınyansımalarının izlenilmesi önerilebilir.

🔖

Cite This Article

TEPETAŞ, Ş., TEZCAN, T. (2022). Evaluation of Parent Reflections After Lesson Study Implementation with Preschool Teachers. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 22 - Sayı: 2, 447–463. https://ajindex.com/articles/504432

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (7)

  1. Aram, D. ve Levin, I. (2002). Mother-child joint writing and storybook reading: Relations with literacy among low SES kindergarteners. Merrill-Palmer Quarterly, 48, 202–224.
  2. Aram, D., Fine, Y. ve Ziv, M. ( 2013). Enhancing parent‐child shared boo reading interactions: Promoting references to the book’s plot and socio‐cognitive themes. Early Childhood Research Quarterly, 28, 111– 122. Baker, C.E. ve Rimm-Kaufman (2014). How homes influence schools: early parenting predicts African-American children’s classroom social–emotıonal functioning. Psychology in the Schools, 51(7), 722-35.
  3. Baker, C.E. (2013). Fathers’ and mothers’ home literacy involvement and children’s cognitive and social emotional development: Implications for family literacy programs. Applied Developmental Science, 17(4), 184-187.
  4. Baker, L. Deborah, S. ve Kirsten M. (1997). Home and family influenceson motivations for reading. Educational Psychologist, 32, 69-82.
  5. Baki, M. (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının matematiği öğretme bilgilerinin gelişiminin incelenmesi: Bir Ders İmecesi (Lesson Study) çalışması. (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Karadeniz Teknik Üniversitesi,
  6. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon. Baki, M. ve Arslan, S. (2015). Ders imecesinin (lesson study) sınıf öğretmeni adaylarının matematik dersini planlama bilgilerine etkisinin incelenmesi. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, 6 (2), 209-229.
  7. Baroody, A. E. ve Diamond, K. E. (2010). Links among home literacy environment, literacy interest, and emergent literacy skills in preschoolers at risk for reading difficulties. Topics in Early Childhood Special, 20, 1–10. doi:10.1177/0271121410392803. Bıçakçı, M.Y., Er, S. ve Aral, N. (2017). Annelerin çocuklarına etkileşimli kitap okuma sürecine ilişkin görüşleri. Eğitim ve Bilim Dergisi, 42(191), 53-68. Doi:10.15390/EB.2017.7164 Brock, A. ve Rankin, C. (2008). Communication, language and literacy from birth to five. London: Sage. Bulunuz, M. ve Koç, D. (2018). The evaluation of pre-service pre-school teachers’ experiences and views regarding integrated guided reading practices, European Early Childhood Education Research Journal, DOI: 10.1080/1350293X.2018.1556458. Bus, A. G. ve Van IJzendoorn, M.H. (1995). Mothers reading to their 3 year olds: The role of motherchild attachment security in becoming literate. Reading Research Quarterly, 30, 998- 1015. Bus, A.G., Van IJzendoorn, M.H. ve Pellegrini, A.D. (1995). Joint book reading makes for success in learning to read: A meta-analysis o