SavedAdd your journal

Journals / Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2017 / Cilt: 17 - Sayı: 2

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNE TEMEL MATEMATİKSEL BECERİLERİ KAZANDIRMA SÜRECİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Tuba AYDOĞDU İSKENDEROĞLU
Fatma Gül UZUNER
Pages
563–585
Publication Date
2017-06-15
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bu sonuçlar doğrultusunda bazı öneriler ileri sürülmüştür.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:İlkokul matematik öğretim programının temel amacı ilkokul öğrencilerinin temel matematiksel becerileri kazanmasıdır.
📊
Key Findings & Data:Bu bağlamda ilkokulda temel matematiksel becerilerin kazandırılması noktasında sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin belirlenmesi araştırmaya değer bulunmuştur.
💡
Conclusion & Impact:Bu sonuçlar doğrultusunda bazı öneriler ileri sürülmüştür.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Sınıf Öğretmeni · ilkokul matematik eğitimi

Özet

İlkokul matematik öğretim programının temel amacı ilkokul öğrencilerinin temel matematiksel becerileri kazanmasıdır. İlkokul matematik öğretim programında öğretmenler tarafından kazandırılması gereken temel matematiksel becerilerin “problem çözme, akıl yürütme, matematiksel modelleme, matematik dilini kullanarak iletişim, araç ve gereçleri uygun biçimde kullanma, bilgi iletişim teknolojilerini kullanma” olduğu görülmektedir. Bu bağlamda ilkokulda temel matematiksel becerilerin kazandırılması noktasında sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin belirlenmesi araştırmaya değer bulunmuştur. Sınıf öğretmenlerinin matematik öğretimi sırasında benimsedikleri strateji, yöntem, teknik veya yaptıkları uygulamalar ile temel matematiksel becerilerin öğrencilere kazandırılması konusunda kendilerini ne derece yeterli gördükleri tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırmada tarama modeli ve veri toplama kaynağı olarak da yarı yapılandırılmış mülakat tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir örnekleme yoluyla seçilen 9 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Verilerin analizinde içerik analizinden yararlanılmıştır. Yapılan araştırma sonucunda sınıf öğretmenlerinin matematik öğretimi sürecine yönelik düşüncelerinden temel matematiksel becerilerin geliştirilmesi noktasındaki önerilere kadar çeşitli sonuçlara ulaşılmıştır. Bu sonuçlar doğrultusunda bazı öneriler ileri sürülmüştür.

🔖

Cite This Article

İSKENDEROĞLU, T. A., UZUNER, F. G. (2017). SINIF ÖĞRETMENLERİNİN İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNE TEMEL MATEMATİKSEL BECERİLERİ KAZANDIRMA SÜRECİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 17 - Sayı: 2, 563–585. https://ajindex.com/articles/503

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Akay, H. ve Boz, N. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının matematiğe yönelik tutumları, matematiğe karşı öz-yeterlik algıları ve öğretmen öz- yeterlik inançları arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(2), 281-312.
  2. Arseven, A., Kontaş, H. ve Arseven, İ. (2014). Matematik programının değerlendirme öğesine ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(18), 657-677.
  3. Akyüz, G. (2006). Öğretmen özelliklerinin matematik başarısına etkisinin hiyerarşik doğrusal modeli. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 5 (9), 19-33.
  4. Bal, A. P. ve Dinç Artut (2013). İlköğretim matematik öğretimi programının değerlendirilmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(4), 164-171.
  5. Batdı, V. (2014). Ortaöğretim matematik öğretim programı içeriğinin rash ölçme modeli ve nvivo ile analizi. Turkish Studies International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9(11), 93-109.
  6. Bekdemir, M., Okur, M. ve Kasar, N. (2011). 2005 İlköğretim matematik öğretim programının uygulanabilirliğine ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. EÜFBED - Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 4(1), 1-22.
  7. Bozkurt, E. (2007). Bilimsel araştırmalarda yöntemler. D. Ekiz (Ed.), Bilimsel Araştırma ile İlgili Temel Kavramlar içinde (s. 64-97). İstanbul: Lisans Yayıncılık. Bozkurt, A. ve Cilavdaroğlu, A. K. (2011). Matematik ve sınıf öğretmenlerinin teknolojiyi kullanma ve derslerine teknolojiyi entegre etme algıları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(3), 859-870.
  8. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, E. Ö., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2015). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (Genişletilmiş 19. Baskı). Ankara:
  9. Pegem Akademi. Cornoldi, C., Carretti, B., Drusi, S., & Tencati, C. (2015). Improving problem solving in primary school students: The effect of a training programme focusing on metacognition and working memory. British Journal of Educational Psychology, 85(3), 424-439.
  10. Çağırgan Gülten, D. (2013). An investigation of pre-service primary mathematics teachers’ math literacy self-efficacy beliefs in terms of certain variables. International Online Journal of Educational Sciences, 5(2), 393-408.
  11. Çepni, S. (2012). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Trabzon: Celepler Matbaacılık. Doruk, M. ve Kaplan, A. (2013). Sınıf ve ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının matematik kaygılarının incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(4), 1505-1522.
  12. Ekiz, D. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri (G