SavedAdd your journal

Journals / Ekonomik ve Sosyal Araştırmalar Dergisi / 2018 / Cilt: 14 - Sayı: özel

CASE STUDY AT GIRESUN UNIVERSITY RELATED TO BUSINESS ETHICS PERSPECTIVES OF STUDENTS WHO TAKE ACCOUNTING COURSES

MUHASEBE DERSİ ALAN ÖĞRENCİLERİN İŞ ETİĞİNE BAKIŞ AÇILARINA İLİŞKİN GİRESUN ÜNİVERSİTESİ’NDE VAKA ARAŞTIRMASI

Murat SERÇEMELİ
Pages
99–114
Publication Date
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

There was no statistically significant difference between ethical scores in terms of demographic characteristics of students.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In this study, it is aimed to investigate the points of view of students who take accounting course to business ethics.
📊
Key Findings & Data:For this purpose, 11 cases with ethical dilemmas related to business ethics were applied by the questionnaire survey.
💡
Conclusion & Impact:There was no statistically significant difference between ethical scores in terms of demographic characteristics of students.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

In this study, it is aimed to investigate the points of view of students who take accounting course to business ethics. For this purpose, 11 cases with ethical dilemmas related to business ethics were applied by the questionnaire survey. The personal business ethics scores for each student were calculated. As a result of the research, the case in which the students see the least ethics is “a case where a company employee spends his / her personal expenses as a company spending” and the most ethics is “a manager who is not in good physical condition has already received the stock in advance of the dividend payment “ cases have been identified. There was no statistically significant difference between ethical scores in terms of demographic characteristics of students.

Özet

Bu çalışmada, muhasebe dersi alan öğrencilerin, iş etiğine bakış açılarının araştırılması amaçlanmıştır.Bu amaçla, her biri iş etiğiyle ilgili etik ikilem içeren 11 vaka, anket araştırmasıyla uygulanmıştır.Uygulama ile her bir öğrenci için bireysel iş etiği skorları hesaplanmıştır. Araştırma sonucunda,öğrencilerin en az etik gördüğü vaka “bir şirket çalışanının şahsi harcamalarını şirket harcaması gibigöstererek kazanç sağlaması ile ilgili” vaka, en çok etik gördükleri vaka ise “kişisel maddi durumuiyi olmayan bir yöneticinin şirketin temettü dağıtacağından önceden haberdar olarak hisse senedialması ile ilgili” vaka olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin demografik özellikleri açısından etik skorlarıarasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunamamıştır.

🔖

Cite This Article

SERÇEMELİ, M. (2022). CASE STUDY AT GIRESUN UNIVERSITY RELATED TO BUSINESS ETHICS PERSPECTIVES OF STUDENTS WHO TAKE ACCOUNTING COURSES. Ekonomik ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, Cilt: 14 - Sayı: özel, 99–114. https://ajindex.com/articles/499580

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Akan, P. (2007). Uygulama açısından iş etiği kuralları ve evrensel turizm etiği ilkeleri. Anatolia: Turizm Araştırmaları Dergisi, 18(1), 7-20.
  2. Akın, O., & Özdaşlı, K. (2014). Muhasebe meslek mensuplarının mesleki faaliyetlerinde uymaları gereken etik ilkelere uyma düzeyine yönelik meslek mensupları ile meslek yüksekokulu muhasebe bölümü öğrencilerinin algıları. Muhasebe ve Finansman Dergisi, 63, 59-73.
  3. Alan, C. B., & Au, A. K. (1997). Are New Zealand business students more unethical than non-business students?. Journal of Business Ethics, 16(4), 445-450.
  4. Bozkurt, N. (2009). İşletmelerin Kara Deliği Hile Çalışan Hileleri. Alfa Basım Yayım Dağıtım, İstanbul. Aktaran; Mengi, B. T. (2012). Hile denetiminde yetkinliklerin değerlendirilmesi-hile karosu. Mali Çözüm Dergisi, 114. Clark, J. W. (1966). Religion and the moral standards of American businessmen. South-western Pub. Co. Çiftçi, N. (2003). Kohlberg’in Bilişsel Ahlak Gelişimi Teorisi: Ahlak ve Demokrasi Eğitimi. Değerler Eğitimi Dergisi, 1(1), 43-77.
  5. Ergün, H., & Gül, K. (2005). Muhasebe mesleği etik kuralları ve bu kuralların meslek mensuplarınca algılanışı. Muhasebe ve Finansman Dergisi, 25, 143-154.
  6. Eweje, G., & Brunton, M. (2010). Ethical perceptions of business students in a New Zealand university: do gender, age and work experience matter?. Business Ethics: A European Review, 19(1), 95-111.
  7. Fırat, Z.F. & Üçoğlu, D. (2009, Mayıs). Muhasebe eğitiminde etiğin iş dünyasına, öğretim elemanlarına ve öğrencilere yansımaları. XXVIII Türkiye Muhasebe Eğitimi Sempozyumu, Celal Bayar Üniversitesi; Aktaran: Özdemir, S. (2011). İç denetim etiği ve kamu iç denetçileri tarafından algılanışı. Akdeniz Üniversitesi Uluslararası Alanya İşletme Fakültesi Dergisi, 3(2). Fidan, M. E., & Subaşı, Ş. (2014). Muhasebe meslek mensubu adaylarının etik algıları: İstanbul ili örneği. Muhasebe ve Finansman Dergisi. 64, 111-129.
  8. Gözener, E. (2008). Etik ve İşletme Etiği Üzerine. Eğitişim Dergisi, 19. Güredin, E. (2014). Denetim ve güvence hizmetleri: SMMM ve YMM’lere yönelik ilkeler ve teknikler. Türkmen Kitabevi, İstanbul. h t t p: / / w w w. t d k. g o v. t r / i n d e x. p h p ? o p t i o n = c o m _ b t s & a r a m a = k e l i m e & g u i d = T D K. GTS.5b6154044230c5.08565074. Karacan, S. & Uygun, R. (2012). Tekdüzen Muhasebe Sistemi ve Uluslararası Denetim Standartları İle Uyumlu Denetim ve Raporlama. Umuttepe Yayınları,
  9. Kocaeli. Keleş, R. & Hamamcı, C. (2002).
  10. Çevre Bilim. İmge Kitapevi, Ankara, Aktaran; Koçberber, S.