Journals / Eğitim ve Bilim / 2004 / Cilt: 29 - Sayı: 132

Two Different Perspectives on Alternative English Teacher Certification Practices

Alternatif İngilizce Öğretmeni Yetiştirme Uygulamalarına İlişkin İki Farklı Bakış Açısı

Pages
58–66
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The findings indicated that both group of participants believed that English teachers trained through alternative routes will face many problems in teaching English.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of the study is to explore comparetively the perspectives of teacher educators and teacher candidates on alternative English teacher certification practices.
📊
Key Findings & Data:The data were collected through a 9-item open-ended questionnaire.
💡
Conclusion & Impact:The findings indicated that both group of participants believed that English teachers trained through alternative routes will face many problems in teaching English.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The purpose of the study is to explore comparetively the perspectives of teacher educators and teacher candidates on alternative English teacher certification practices. The data were collected through a 9-item open-ended questionnaire. The participants of the study were 140 senior year students in the Teaching English program of a Faculty of Education and 20 staff members who teach the departmental courses in the same Faculty. After the data from these two groups of participants were subjected to descriptive analysis separately, the findings were compared based on the framework of the research questions for similarities and differences. The findings indicated that both group of participants believed that English teachers trained through alternative routes will face many problems in teaching English.

Özet

Bu araştırmanın amacı, ülkemizde son yıllarda yürütülen alternatif ingilizce öğretmeni yetiştirme uygulamaları konusunda, ingilizce öğretmeni yetiştiren öğretim elemanları ile öğretmen adaylarının bakış açılarını karşılaştırmaktır. Veriler araştırmacı tarafından geliştirilen ve açık uçlu 9 sorudan oluşan bir anket ile toplanmıştır. Araştırmaya bir Eğitim Fakültesi'nin ingilizce öğretmenliği programı son sınıfında okumakta olan 140 öğretmen adayı ve aynı fakültede Yabancı Diller Eğitimi Bölümü'nde görevli olup ingilizce öğretmenliği programındaki bölüm derslerini veren 20 öğretim elemanı katılmıştır, iki paralel anketten elde edilen veriler betimsel analiz yöntemiyle ayrı ayn çözümlendikten sonra, iki gruptan elde edilen bulgular karşılaştırılarak araştırma sorulan çerçevesinde iki grubun görüşleri arasındaki farklılık ve benzerlikler tespit edilmiştir. Bulgular her iki katılımcı grubunun da alternatif uygulamalarla yetiştirilen/atanan ingilizce öğretmenlerinin ingilizce öğretirken pek çok sorunla karşılaşacaklarını düşündüklerini göstermiştir.

🔖

Cite This Article

SEFEROĞLU, G. (2022). Two Different Perspectives on Alternative English Teacher Certification Practices. Eğitim ve Bilim, Cilt: 29 - Sayı: 132, 58–66. https://ajindex.com/articles/498022

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (6)

  1. Açıkalın, A. (1999). Öğretmenin hizmet içinde geliştirilmesi. Panel: Cumhuriyet'in yetmişbeşinci yılında öğretmen yetiştirme. Ankara:
  2. Milli Eğitim Basım Evi. AkyUz, Y. (1999). Türkiye'de öğretmen yetiştirmenin başlangıcı ve öğretmenin toplumdaki imajı. Panel: Cumhuriyet'in yetmişbeşinci yılında öğretmen yetiştirme. Ankara:
  3. Milli Eğitim Basım Evi. Akyüz, Y. (2000). Öğretmen yetiştirmede Osmanlının Cumhuriyete bıraktığı miras (Açılış Bildirisi). //. Ulusal Öğretmen Yetiştirme Sempozyumu: Bildiriler. Çanakkale: 72 Tasarım Ltd. Şti. Bradshaw, L. & Hawk, P. (1996). Teacher certification: Does it really make a difference in student achievement? Issue analysis. Eastern North Carolina Consortium for Assistance and Research in Education, Greenville NC. (ERIC Document Reproduction Service No. ED405308) Çordan, B. (1999). Değerlendirme oturumu. Panel: Cumhuriyet'in yetmişbeşinci yılında öğretmen yetiştirme. Ankara:
  4. Milli Eğitim Basım Evi. Günçer, B. (1999). Öğretmen yetiştirme programlarında yeniden yapılanma. Panel: Cumhuriyet'in yetmişbeşinci yılında öğretmen yetiştirme. Ankara:
  5. Milli Eğitim Basım Evi. Karagözoğlu, G. (1999). Cumhuriyet ve demokrasinin yerleşmesi ve yaşatılmasında öğretmenin rolü. Panel: Cumhuriyet'in yetmişbeşinci yılında öğretmen yetiştirme. Ankara:
  6. Milli Eğitim Basım Evi. MEB (1998). Cumhuriyetin 75. yılında gelişmeler ve hedefler: Milli eğitim. Ankara: MEB Basımevi. MEB (2000a). 2001 yılı başında milli eğitim. Ankara: ACEM ve 4. Akşam Sanat Okulu Matbaası. MEB (2000b). Milli Eğitim Bakanhğı'na bağlı öğretim kurumlarına öğretmen olarak atanacakların atamalarına esas olan alanlar ile mezun oldukları yükseköğretim programlan ve aylık karşılığı okutacaktan derslere ilişkin çizelge. Retrieved July 24, 2003 (de indirildi) from the World Wide Web: http://ttkb.meb.gov.tr/mevzuat/ KK 010600 34Q.htm MEB (2002a). Öğretmen yeterlilikleri. Ankara: Milli Eğitim Basımevi. MEB (2002b). ilköğretim (6.,7.,8. Sınıflar) ile ortaöğretim kurumları kültür dersleri öğretmen ihtiyaç projeksiyonu (2001-2005). Öğretmen yetiştirme ve eğitimi genel müdürliiğü'nün YÖK'e gönderdiği 18 Şubat 2002 tarih ve 735 sayılı yazının ekinde verilen Çizelge-2. MEB (2003a). Türkiye'de öğretmen yetiştirme sistemine ilişkin bilgiler. Retrieved July 24, 2003 (de indirildi) from the World Wide Web: http://oyegm.meb.gov.tr/ gnmd/ogr yet/ogretmenyetOl.htm. MEB (2003b). Milli Eğitim Bakanlığı-Anadolu Üniversitesi işbirliğinde ingilizce öğretmeni yetiştirme projesi. Retrieved July 24, 2003 (de i