SavedAdd your journal

Journals / Eğitim ve Bilim / 2004 / Cilt: 29 - Sayı: 133

Bir Grup Üniversite Öğrencisinin Depresyon ve Kaygı Düzeyleri ile Çeşitli Değişkenler Arasındaki İlişkiler

Nergüz BOZKURT
Pages
52–59
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Öğrencilerin depresyon düzeyleri ile sürekli kaygı düzeyleri arasında pozitif yönde, sürekli kaygı düzeyleri ile yaşlan arasında ise negatif yönde anlamlı ilişki saptanmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmanın amacı, üniversite öğrencilerinin depresyon ve kaygı düzeyleri ile bazı değişkenler arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığını belirlemek ve öğrencilerin depresyon ve kaygı düzeyleri arasındaki ilişkiyi incelemektir.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın örneklemini DEÜ Buca Eğitim Fakültesi'nin değişik bölümlerinde okuyan 363 öğrenci oluşturmuştur.
💡
Conclusion & Impact:Öğrencilerin depresyon düzeyleri ile sürekli kaygı düzeyleri arasında pozitif yönde, sürekli kaygı düzeyleri ile yaşlan arasında ise negatif yönde anlamlı ilişki saptanmıştır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Bu araştırmanın amacı, üniversite öğrencilerinin depresyon ve kaygı düzeyleri ile bazı değişkenler arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığını belirlemek ve öğrencilerin depresyon ve kaygı düzeyleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırmanın örneklemini DEÜ Buca Eğitim Fakültesi'nin değişik bölümlerinde okuyan 363 öğrenci oluşturmuştur. Bu öğrencilerin 245'i kız ve 118'i erkektir. Araştırmada veri toplama aracı olarak "Kişisel Bilgi Formu", "Beck Depresyon Envanteri" ve "Sürekli Kaygı Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırma bulgularında, kız öğrencilerin kaygı düzeyleri erkek öğrencilerden anlamlı düzeyde yüksek bulunmuştur. Öğrencilerin depresyon düzeylerinde, ailelerinin sosyo-ekononıik durumuna, anne ve babalarının tutumlarına, ana-babalannın başarı durumlarını algılamalarına, okudukları alanın istedikleri alan olup olmadığına, alanları ile ilgili doyum düzeylerine ve psikolojik danışma hizmetinden yararlanma alanlarına göre anlamlı farklılıklar saptanmıştır. Öğrencilerin depresyon düzeyleri ile sürekli kaygı düzeyleri arasında pozitif yönde, sürekli kaygı düzeyleri ile yaşlan arasında ise negatif yönde anlamlı ilişki saptanmıştır.

🔖

Cite This Article

BOZKURT, N. (2022). Bir Grup Üniversite Öğrencisinin Depresyon ve Kaygı Düzeyleri ile Çeşitli Değişkenler Arasındaki İlişkiler. Eğitim ve Bilim, Cilt: 29 - Sayı: 133, 52–59. https://ajindex.com/articles/498017

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Ahrens, A. H. & Haaga, D. A. F. (1993). The specificity of attributional style and expectations to positive and negative affectivity, depression, and anxiety. Cognitive Therapy and Research, 17 (I), 83-98.
  2. Akboy, R. (1990). Öğretmen adaylarında durumluk-sürekli kaygı düzeylerinin belirlenip karşılaştırılması ve kaygı alanlarının saptanması, izmir: DEÜ Buca Eğitim Fakültesi Yayınları No.l. Akvardar, Y., Demiral, Y., Ergör, G., Ergör, A., Bilici, M. & Özer, A. Ö. (2003). Substance use in a sample of Turkish medical students. Drug & Alcohol Dependence, 72 (2), 117-122.
  3. Andersen, M. B. & Williams, J. H. (1987). Gender role and sport competition anxiety. Research Quarterly for Exercise and Sport. Aydın, G. (1988). Üniversite öğrencilerinde depresyon, açıklama biçimi ve akademik basan ilişkisi. Psikoloji Dergisi, 6 (22 ), 6-13.
  4. Baltaş, A. ve diğerleri. (1986). Kaygı düzeyi açısından okullar arası farklar. XXII. Ulusal Psikiyatri ve Nörolojik Bilimler Kongresi, Marmaris. Başarır, D. (1990). Ortaokul son sınıf öğrencilerinde sınav kaygısı, durumluk kaygı.akademik basan ve sınav başarısı arasındaki ilişkiler. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, H.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  5. Beck, A. T. (1976). Cognitive theraphy and the emotional disorders. New York: International Univesity Press.
  6. Bernstein, G. A., Garfmkel, B. D. & Hoberman, H. M. (1989). Self-reported anxiety in adolescents. American Journal of Psychiatry, 146(3), 384-386.
  7. Bernstein, G. A. (1991). Comorbidity and severity of anxiety and depressive disorders in a clinical sample. Journal of American Academic Child Adolescent Psychiatry, 30, 43-50.
  8. Bozkurt, N. (1998). Lise öğrencilerinin okul başarısızlıklarının altında yatan, depresyonla ilişkili otomatik düşünme kalıpları. DEÜ. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamış doktora tezi, İzmir.
  9. Brady, E. U. & Kendall, P. C. (1992). Comorbidity of anxiety and depression in children and adolescents. Psychological Bulletin, 111 (2), 244-255. Cai,S. (2000). Physical exercise and mental health: A content intergrated approach in coping with college students. Anxiety and Depression Physical Educator, 57 (2), 69-77.
  10. Craig, S. & Norton, E. D. (2000). Comparison of the Beck depression inventory-II and the inventory to diagnose depression: Implications for community college counselors. Community College Journal of Research and Practice, 24 (6), 495-595.
  11. Çuhadaroğlu, F. (1993). Adolesanlarda depresyon ve anksiyetenin birlikte görülmesi. Türk Psikiyatri Dergisi, 4 (3 ), 189