SavedAdd your journal

Journals / Eğitim ve Bilim / 2006 / Cilt: 31 - Sayı: 139

Assessment of Thinking Styles Inventory, Academic Achievement and Student Teacher's Characteristics

Mustafa BULUŞ
Pages
35–48
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Çalışmada, elde edilen bulgular ve doğurgulan öğretim, öğrenme ve değerlendirme açısından tartışılmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışma ile üç amaca ulaşılmaya çalışılmıştır.
📊
Key Findings & Data:Araştırmaya Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde çeşitli bölümlerde öğrenim gören 649 birinci (291) ve dördüncü (358) sınıf öğrencisi (245 erkek ve 403 kız) katılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Çalışmada, elde edilen bulgular ve doğurgulan öğretim, öğrenme ve değerlendirme açısından tartışılmıştır.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Bu çalışma ile üç amaca ulaşılmaya çalışılmıştır. Bunlardan birincisi, Stemberg'in zihinsel benlik yönetimi kuramına dayanılarak geliştirilen Düşünme Stilleri Ölçeği' nin (DSÖ) bir grup öğretmen adayı üzerinde geçerliğini araştırmaktır. İkincisi, düşünme stilleri ile akademik basan ilişkisini incelemektir. Üçüncüsü ise öğretmen adaylarına ilişkin cinsiyet, sınıf, bölüm ve algılanan ebeveyn stilleri gibi özellikler ile düşünme stilleri arasındaki ilişkiyi test etmektir. Araştırmaya Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde çeşitli bölümlerde öğrenim gören 649 birinci (291) ve dördüncü (358) sınıf öğrencisi (245 erkek ve 403 kız) katılmıştır. Çalışma sonuçlan, DSÖ'nün Türkiye'de, öğretmen adaylarında düşünme stillerini ölçmede kullanılabilecek güvenilir ve geçerli bir araç olduğunu göstermiştir. Aynca, 13 düşünme stilinden sadece ikisinin (anarşik ve muhafazakâr) akademik basan ile ilişkili (negative) olduğu bulunmuştur. Bunlara ek olarak, araştırmada belirli düşünme stillerinin incelenen öğrenci özellikleri ile anlamlı düzeyde ilişkili olduğu da görülmüştür. Çalışmada, elde edilen bulgular ve doğurgulan öğretim, öğrenme ve değerlendirme açısından tartışılmıştır.

🔖

Cite This Article

BULUŞ, M. (2022). Assessment of Thinking Styles Inventory, Academic Achievement and Student Teacher's Characteristics. Eğitim ve Bilim, Cilt: 31 - Sayı: 139, 35–48. https://ajindex.com/articles/497949

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Amato, P., & Ochiltree, G. (1986). Family resources and the development of child competence. Journal of Marriage and the Family, 48, 47-56.
  2. Anderson, M, & Hughes, H. (1989). Parenting attitudes and selfesteem of young children. Journal of Genetic Psychology, 150,463- 465. Bernardo, A. B. I.; Zhang, L. F., & Callueng, C. M. (2002). Thinking styles and academic achievement among Filipino students. The Journal of Genetic Psychology, 163 2, 149-163.
  3. Cano-Garcia, F., & Hewitt Hughes, E. (2000). Learning and thinking styles: An analysis of their interrelationship and influence on academic achievement. Educational Psychology, 20 4,413-432.
  4. Cohen, D., Dibble, E., & Grawe, J. (1977). Companion instrument for measuring childrens' competence and parental style. Archives of Genetic Psychiatry, 30, 805-815.
  5. Curry, L. (1983). An organization of learning styles theory and constructs. Eric Document, p. 185. Field, D. (1988). Family Personalities. Oregon: Harvest House Publishers.
  6. Ford, N. (1995). Levels and types of mediation in instructional systems: An individual differences approach. International Journal of Human-Computer Studies, 43,241-259.
  7. Gonzalez, A., Greenwood, G., & WenHsu, J. (2001). Undergraduate students' goal orientations and their relationship to perceived parenting style. College Student Journal, 35 2,182-193.
  8. Grigorenko, E. L., & Sternberg, R. J. (1997). Styles of thinking, abilities, and academic performance. Exceptional Children, 63 3, 295-312.
  9. Neal, J. & Frick-Horbury, D. (2001). The effects of parenting styles and childhood attachment patterns on intimate relationships. Journal of Instructional Psychology, 28 3, 178-184.
  10. Olson, S. L., Bates, J. E., & Bayles, K. (1990). Early antecedents of childhood impulsivity: The role of parent-child interaction, cognitive competence, and temperament. Journal of Abnormal Child Psychology, 18,317-334.
  11. Pettit, G. S., Bates, J. E., & Dodge, K. A. (1997). Supportive parenting, ecological context, and children's adjustment: A 7-year longitudinal study. Child Development, 68, 908-923.
  12. Pianta, R., Nimetz, S., & Bennett, E. (1997). Mother-child relationships, teacher-child relationships, and school outcomes on preschool and kindergarten. Early Childhood Research Quarterly, 12, 263-280.
  13. Reynolds, A. (1992). Comparing measures of parental involvement and their effects on academic achievement. Early Childhood Research Quarterly, 7, 441-462.
  14. Riding, R., & Cheema, I. (1991). Cognitive styles: An overview and integration. Educa