SavedAdd your journal

Journals / Eğitim ve Bilim / 2006 / Cilt: 31 - Sayı: 142

Perceptions of the Elemantary School Teachers Regarding the School Culture (The Case of Yozgat)

İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Okul Kültürüne İlişkin Algıları (Yozgat Örneği)

Ebru OĞUZ
Kürşad YILMAZ
Pages
89–98
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

According to the results obtained, it can be seen that the dimension of "support culture" in the existing cultural school in the primary school has become of more primary importance.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of this study is to determine the perceptions of primary school teachers regarding the organizational culture of their school.
📊
Key Findings & Data:The study group for this research was 388 primary school teachers working in Yozgat city center.
💡
Conclusion & Impact:According to the results obtained, it can be seen that the dimension of "support culture" in the existing cultural school in the primary school has become of more primary importance.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2005 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The aim of this study is to determine the perceptions of primary school teachers regarding the organizational culture of their school. The study group for this research was 388 primary school teachers working in Yozgat city center. During this research a "School Culture Scale" developed by Terzi (2005) was used. In addition, ANOVA tests, t- tests and frequency tests were performed where appropriate to the aim of this research. According to the results obtained, it can be seen that the dimension of "support culture" in the existing cultural school in the primary school has become of more primary importance. There were not any extensive differences between the primary school teachers' points of view in relation to their sex, branch, seniority or educational status with regard to the cultural structure. As a result of the correlation analyses that have been done it can be seen that there is a positive relationship between support and success, support and task completion, success and task completion, bureaucratic culture and task culture and between the bureaucratic culture and success culture.

Özet

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim okulu öğretmenlerinin okullarındaki örgüt kültürüyle ilgili algılarını belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubu, Yozgat il merkezinde görev yapan 388 ilköğretim okulu öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmada, Terzi (2005) tarafından geliştirilmiş olan "Okul Kültürü Ölçeği" kullanılmıştır. Veri analizinde araştırmanın amacına uygun olarak veriler üzerinde frekans, t testi, ANOVA testleri yapılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre, ilköğretim okullarında var olan kültürel yapıda daha çok "destek kültürü" boyutunun öne çıktığı görülmektedir. Kültürel yapı ile ilgili olarak ilköğretim okulu öğretmenlerinin görüşleri arasında cinsiyete, branşa, kıdeme ve eğitim durumuna göre anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır. Yapılan korelasyon analizleri sonucunda, destek ve başarı, destek ve görev, başarı ve görev, bürokratik kültür ve görev kültürü, bürokratik kültür ve başarı kültürü arasında pozitif ilişki görülmektedir.

🔖

Cite This Article

OĞUZ, E., YILMAZ, K. (2022). Perceptions of the Elemantary School Teachers Regarding the School Culture (The Case of Yozgat). Eğitim ve Bilim, Cilt: 31 - Sayı: 142, 89–98. https://ajindex.com/articles/497947

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (17)

  1. Arslan, H., Kuru, M. ye Satıcı, A. (2006). ilköğretim ve ortaöğretim okullarındaki örgüt kültürünün karşılaştırılması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 11 (44), 449-472.
  2. Bakan, I., Büyükbeşe, T. ve Bedestenci, H. Ç. (2004). Örgüt kültürü: teorik ve ampirik yaklaşım, istanbul: Aktüel Yayınları.
  3. Balcı, A. (2003). Eğitim örgütlerine yeni bakış açıları: kuram- araştırma ilişkisi II. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 9 (33), 26-61.
  4. Bates, R. (1992). "The emerging culture of educational administration and what we can do about it". Paper presented at the National Conference of the Australian Council for Educational Administration. July, Darwin. Çelik, V. (2002). Okul kültürü ve yönetimi. Ankara:
  5. Pegem A Yayıncılık. Erdem, F. ve işbaşı, J. Ö. (2001). Eğitim kurumlarında örgüt kültürü ve öğrenci alt kültürünün algılamaları. Akdeniz İ.İ.B.F. Dergisi. (1), 33-57.
  6. Ergil, D. (1984). Toplum ve insan. Ankara:
  7. Turan Kitabevi.
  8. Hoy, W. K. ve Miskel, C. G. (1996). Educational administration. New York: McGraw-Hill Inc. Hoy, W. K., Tarter, C. J. ve Kottkamp, R. B. (1991). Open schools/ healty schools, measuring organizational climate. USA: Sage Publications. İpek, C. (1999a). Resmi liseler ile özel liselerde örgütsel kültür ve öğretmen-öğrenci ilişkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi,
  9. Ankara.
  10. İpek, C. (1999b). Resmi liseler ile özel liselerde örgütsel kültür ve öğretmen- öğrenci ilişkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 5 (19), 411-442.
  11. Karasar, N. (1995). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: 3A Araştırma Eğitim Danışmanlık Ltd. Koçel, T. (2001). işletme yöneticiliği. Istanbul: Beta Yayınevi.
  12. Kreps, G. F. (1986). Organizational communication. New York: Longman Inc. Lunenburg, F. C. ve Ornstein, A. C. (2000). Educational administration. USA: Wadsworth Thomson Learning. Morgan, G. (1998). Yönetim ve örgüt teorilerinde metafor. (Çev: G. Bulut). Istanbul: MESS Yayınları.
  13. Özkalp, E. ve Kırel, Ç. (2001). Örgütsel davranış. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
  14. Ralston, D. A., Gustafson, D. J., Cheung, F. ve Terpstra, R. H. (1993). Differences in managerial values: a study of U. S., Hong Kong and PRC managers. Journal of International Business Studies, 24 (2), 249-275.
  15. Robbins, S. P. (1994). Örgütsel davranışın temelleri. (Çev: S. A. Öztürk). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
  16. Sargut, S. (1994). Kültürlerarası farklılaşma ve yönetim. Ankara:
  17. Verso Yayıncılık. Sergiovanni, T. J. (2003). The lifeworld at the center: values and action in educatio