SavedAdd your journal

Journals / Eğitim ve Bilim / 2014 / Cilt: 39 - Sayı: 174

Effects of Problem-Based Learning on Student Attitudes, Achievement and Retention of Learning in Math Course *

Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Derse İlişkin Tutum, Başarı ve Kalıcılık Düzeylerine Etkisi

Neşe IŞIK TERTEMİZ
Neşe UYGUN
Pages
75–90
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

On the other hand, significant differences in favor of the experimental group were found in the achievement and retention levels of the two groups.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study investigates the effects of problem-based learning (PBL) on student attitudes, achievement and retention of learning in 5th grade math course.
📊
Key Findings & Data:It was conducted on a total of 60 fifth-graders attending an elementary school in Çankaya, Ankara in two groups.
💡
Conclusion & Impact:On the other hand, significant differences in favor of the experimental group were found in the achievement and retention levels of the two groups.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

This study investigates the effects of problem-based learning (PBL) on student attitudes, achievement and retention of learning in 5th grade math course. It is a quasi-experimental study that uses pre-test-post-test design with a control group. It was conducted on a total of 60 fifth-graders attending an elementary school in Çankaya, Ankara in two groups. Data were collected by using the "Math Attitude Scale" and the "Math Achievement Test". The experiment took 6 weeks. Instruction was offered with PBL materials in the experimental group and with regular materials as designed by the class teacher in the control group. At the end of the study, no statistically significant difference was found between the mean attitude scores of experimental and control students towards the math course. On the other hand, significant differences in favor of the experimental group were found in the achievement and retention levels of the two groups.

Özet

Bu araştırmada, ilköğretim beşinci sınıf matematik dersinde probleme dayalı öğrenmenin (PDÖ) öğrencilerin derse ilişkin tutumlarına, akademik başarılarına ve kalıcılık düzeylerine etkisi incelenmiştir. Araştırmada, öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma, Ankara ili Çankaya ilçesinde bir ilköğretim okulunun 5.sınıfına devam eden ve iki şubesindeki toplam 60 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Deney grubunda probleme dayalı öğrenme uygulanmış, kontrol grubuna ise bir müdahalede bulunulmamıştır. Çalışmada "Matematik Dersi Tutum Ölçeği" ve "Matematik Başarı Testi" kullanılmıştır. Uygulama altı hafta sürmüştür. Öğretim; deney grubunda PDÖ materyalleriyle, kontrol grubunda aynı kazanımlar sınıf öğretmeninin tasarladığı şekilde yürütülmüştür. Çalışma sonrası matematik dersinde, deney grubu ile kontrol grubu öğrencilerinin derse ilişkin tutum puan ortalamaları arasında manidar bir fark bulunmamıştır. Deney ve kontrol gruplarının akademik başarıları ve kalıcılık düzeyleri arasında deney grubu lehine anlamlı farklar bulunmuştur.

🔖

Cite This Article

TERTEMİZ, N. I., UYGUN, N. (2022). Effects of Problem-Based Learning on Student Attitudes, Achievement and Retention of Learning in Math Course *. Eğitim ve Bilim, Cilt: 39 - Sayı: 174, 75–90. https://ajindex.com/articles/497876

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Abacıoğlu, H., Akalın, E., Atabey, N., Dicle, O., Miral, S., Musal, B. & Sarıoğlu, S. (2002). Probleme Dayalı Öğrenim: DEÜ Tıp Fakültesi Eğiticilerin Eğitimi Komitesi. (1. baskı). İzmir:
  2. Dokuz Eylül Yayınları.
  3. Akın, P. (2009). İlköğretim 5. sınıf matematik dersi için probleme dayalı öğrenme yönteminin öğrenci başarısına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
  4. Akınoğlu, O. & Tandogan, R. Ö. (2007). Theeffects of problem-based active learning in science education on students' academic achievement, attitude and concept learning. Eurasia Journal of Mathematics, Sciene and Technology Education, 3(1), 71-81.
  5. Akpınar, E. & Ergin, Ö. (2005). Probleme dayalı öğrenme yaklaşımına yönelik öğrenci görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(9), 3-14.
  6. Aladağ, S. (2005). İlköğretim Matematik Öğretiminde Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarısına ve Tutumuna Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  7. Anderson, J. (2-4 October 2009). Mathematics curriculum development and the role of problem solving. ACSA Conference, Canberra. 23 Ocak 2012 tarihinde http://www.acsa.edu.au. adresinden erişildi. Balım, A. G., İnel, D. & Evrekli, E. (3-5 Mayıs 2007). Probleme dayalı öğrenme (PDÖ) yönteminin kavram karikatürleriyle birlikte kullanımı: Fen ve teknoloji dersi etkinliği. Famagusta, Turkish Republic of Northern Cyprus: VII. International Educational Technologies Conference. 15 Haziran 2008 tarihinde erişildi: http://bayar.academia.edu/
  8. Barrows, H. S. (l986). A taxonomy of problem-based learning methods. Medical Education, 20,481-486.
  9. Besana, G. M.,Fries, M. & Kilibarda, V. (2004). Problem-Based Learning in Geometry Courses: The Impact on Pre-Service Teachers. 18 Mayıs 2010 http://facweb.cs.depaul.edu/ gbesana /papers/ give CBMS.pdf. adresinden erişildi. Blake, R. L., Hosokawa, M. C. & Riley, S. L. (2000). Student performances on step 1 and step 2 of the United states medical licensing examination following implementation of a problem based learning curriculum. Academic Medicine, 75 (1), 66-70.
  10. Boyacıoğlu, H., Selçuk, G. S. & Şalk, M. (4-5 Haziran 2005). "Mühendis Adaylarının Probleme Dayalı Öğrenmeye Yönelik Tutumları: Sınıf Düzeyi ve Cinsiyet ile İlişkileri". II. Aktif Eğitim Kurultayı, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir. 16 Haziran 2010 tarihinde ftp://ftp.deu.edu.tr/muh/ftp/pub/aktif_egitim/MFWEB_AE_911.pdf adresinden erişildi. Bukova, E.