SavedAdd your journal

Journals / Eğitim ve Bilim / 2009 / Cilt: 34 - Sayı: 152

İlköğretim Okullarındaki Sosyal Adalet Uygulamalarına İlişkin Yönetici Görüşleri

Ekber TOMUL
Pages
126–137
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

İlköğretim okullarında sosyal adaleti sağlamaya yönelik çalışmalar denetlenmemektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışma, ilköğretim okullarında yapılan sosyal adet uygulamaları ve uygulamaları engelleyici faktörleri belirlemeyi amaçlamaktadır.
📊
Key Findings & Data:Çalışmanın verileri, 147 ilköğretim okul (İstanbul, 70; Ankara, 50; Antalya, 24) yöneticisinden anket yoluyla toplanmıştır.
💡
Conclusion & Impact:İlköğretim okullarında sosyal adaleti sağlamaya yönelik çalışmalar denetlenmemektedir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Bu çalışma, ilköğretim okullarında yapılan sosyal adet uygulamaları ve uygulamaları engelleyici faktörleri belirlemeyi amaçlamaktadır. Çalışmanın verileri, 147 ilköğretim okul (İstanbul, 70; Ankara, 50; Antalya, 24) yöneticisinden anket yoluyla toplanmıştır. Sosyal adalet uygulamaları ile ilgili görüşlerin öncelik sıralaması, aritmetik ortalama değerlerine göre belirlenmiştir. Genel olarak okullarda sosyal destek çalışmalarının hedef kitlesinin öncelikle gelir düzeyi düşük, uyum sorunu olan, akademik başarısı düşük ve engelli özellikteki öğrencilerin olması gerektiği belirtilmiştir. Okullarda sosyal destek çalışmaları daha çok, ekonomik düzeyi düşük öğrencilere yönelik yapılmakta ve bu tür çalışmalarda öncelikle okul kaynaklarından yararlanılmaktadır. Okul olanaklarının sınırlı olması, yeterince bilgi edinilmemesi, toplumsal duyarsızlık ve yasal düzenlemelerin sosyal destek çalışmalarını engelleyici faktörler olduğu belirtilmiştir. İlköğretim okullarında sosyal adaleti sağlamaya yönelik çalışmalar denetlenmemektedir.

🔖

Cite This Article

TOMUL, E. (2022). İlköğretim Okullarındaki Sosyal Adalet Uygulamalarına İlişkin Yönetici Görüşleri. Eğitim ve Bilim, Cilt: 34 - Sayı: 152, 126–137. https://ajindex.com/articles/497831

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Alomar, B.O. (2006). Personel and Family Paths to Pupil Achievement. Social Behavior and Personality, 34 (8):907–922.
  2. Baykul, Y. (2000). Eğitimde ve Psikolojide Ölçme: Klasik test Teorisi ve Uygulaması. ÖSYM Yayınları,
  3. Ankara.
  4. Büyüköztürk, Ş. (2006). Sosyal Bilimleri İçin Veri Analizi El Kitabı İstatistik Araştırma Deseni-SPSS Uygulamaları ve Yorum, Pegema Yayıncılık, Ankara.
  5. Christman, E. & Badgett, J. (1999). A comparative analysis of the effects of computer-assisted instruction on student achievement in differing science and demographic areas. Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, 18, 135–143. Clements,D.H. (1997). Effective Use of Computers with young Children, ERIC Documents reproduction Service, No: Ed 436,231. Dreeben, R., & Gamoran, A. (1986). Race, instruction, and learning. American Sociological Review, 51, 660- 669. Fuchs,T., Woessmann,L. (2004). Computers and Student Learning: Bivariate and Multivariate Evidence on the Availability and Use of Computers at Home and at School. Ifo Working Paper No. 8. Karweit, N. L., & Slavin, R. E. (1981). Measurement andmodeling choices in studies of time and learning.American Educational Research Journal, 18, 157-171.
  6. Kulik, C.C.; Kulik, J.A. (1985). Effectiveness of Computer-Based Education in Colleges (ERIC Documents Reproduction Service, No: ED 263, 890). MEB.(2007). PISA 2006 Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Projesi, Ulusal Ön Rapor. Eğitim Araştırma ve Geliştirme Dairesi Yayınları.(PISA 2006, Türkiye Raporu, 2007).
  7. MEB.(2005). PISA 2003 Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Projesi, Ulusal Nihai Rapor. Eğitim Araştırma ve Geliştirme Dairesi Yayınları.(PISA 2003, Türkiye Raporu, 2005).
  8. Neter, J.W. ve Whitmore, G.A., (1978).
  9. Applied Statistics, USA: Allyn & Bacon. Oliver, J.S.& Simpson. RD. (1988). 'Influences of AttitudeToward Science, Achievement Motivation, and Science Se If Concept on Achievement in Science: A longitudinal Study". Science Education 72 (2):143 -]55. OECD( 2006a) PISA 2003
  10. Technical Report, OECD, Paris. OECD( 2006a)
  11. Assessing Scientific, Reading and Mathematical Literacy: A Framework for PISA 2006,
  12. OECD, Paris. Özdamar, K. (2002). Paket Programları ile İstatistiksel Veri Analizi (Çok Değişkenli Analizler), 5. Baskı,
  13. Kaan Kitabevi,
  14. Eskişehir. Pedhazur, E.J., (1982) Multiple Regression in Bihavoral Research: Explanation and Prediction, TX: Holt Rinehart and Winston. Schumacker, R.E,ve Lomax, R,G. (1996). A Beginner’s Guide to Structural Equation Modeling. New Jersey: Law