SavedAdd your journal

Journals / Eğitim ve Bilim / 2009 / Cilt: 34 - Sayı: 152

Educational Exchanges and Erasmus Intensive Language Courses: A Case Study For Turkish Courses

Philip GLOVER
Binnur İLTER GENÇ
Özlem SAKA
Pages
148–159
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bu çalışma, değişim öğrencilerinin eğitiminin amaç ve içeriğini ve katılımcıların isteklerini karşılama, öğrenme kazanımlarını görme ve uluslararası standartlara ulaştırma ihtiyacını tartışır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Son zamanlarda uluslararası değişim programları, üniversite hayatının önemli ve değerli bir özelliği olmuştur.
📊
Key Findings & Data:Bu makale, değişim programları ile dil öğrenimi ve öğrencilerin değişim programları ile dil öğretimi arasındaki ilişkiyi ve öğrencilerin Türkiye’ye değişim programıyla gelme ve Türkiye’de bir üniversitede 4 haftalık ERASMUS Yoğun Dil Kursları’na katılma nedenlerini incelemektedir.
💡
Conclusion & Impact:Bu çalışma, değişim öğrencilerinin eğitiminin amaç ve içeriğini ve katılımcıların isteklerini karşılama, öğrenme kazanımlarını görme ve uluslararası standartlara ulaştırma ihtiyacını tartışır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Son zamanlarda uluslararası değişim programları, üniversite hayatının önemli ve değerli bir özelliği olmuştur. Avrupa’dan çok sayıda öğrenci, hareketliliği teşvik etmek, bireysel yeterlikleri genişletmeyi ve anlayışları geliştirmeyi amaçlayan ERASMUS gibi programlar aracılığıyla değişim uygulamalarına katılmaktadır. Giderek artan sayıda öğrenci, Avrupa’da az kullanılan ve öğretilen dillerin konuşulduğu ülkeleri tercih etmektedir. Bu makale, değişim programları ile dil öğrenimi ve öğrencilerin değişim programları ile dil öğretimi arasındaki ilişkiyi ve öğrencilerin Türkiye’ye değişim programıyla gelme ve Türkiye’de bir üniversitede 4 haftalık ERASMUS Yoğun Dil Kursları’na katılma nedenlerini incelemektedir. Bu çalışma, değişim öğrencilerinin eğitiminin amaç ve içeriğini ve katılımcıların isteklerini karşılama, öğrenme kazanımlarını görme ve uluslararası standartlara ulaştırma ihtiyacını tartışır.

🔖

Cite This Article

GLOVER, P., GENÇ, B. İ., SAKA, Ö. (2022). Educational Exchanges and Erasmus Intensive Language Courses: A Case Study For Turkish Courses. Eğitim ve Bilim, Cilt: 34 - Sayı: 152, 148–159. https://ajindex.com/articles/497824

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Ayano, M. (2006) Japanese students in Britain. In Byram, M. & Feng, a. (Eds.) Living and Studying Abroad Research and Practice. Clevedon, Multilingual Matters. Brumfit, C., Myles, F., Mitchell, R., Johnston, B. & Ford, P. (2005) Language Study in Higher Education and the Development of Criticality. International Journal of Applied Linguistics, 15, 145-167.
  2. Byram, M. & Feng, A. (Eds.) (2006) Living and Studying Abroad Research and Practice, Clevedon, Multilingual Matters. Commission, E. (2006a) Erasmus Intensive Language Courses (EILC) 2006-2007. European Communities, 1995-2006.
  3. Commission, E. (2006b) Erasmus Intensive Language Courses (EILCS) 2006-2007,
  4. General Information. Corbett, A. (2003)
  5. Ideas, Institutions and Policy Entrepreneurs: towards a new history of higher education in the European Community. European Journal of Education, 38, 315-330.
  6. Dlaska, A. (1999) Suggestions for a subject-specific approach in teaching foreign languages to engineering and science students. System, 27, 401. Europe, C. O. (2003) Relating language examinations to the Common European Framework. DGIV/EDU/LANG(2003)11 ed. Strasbourg, Council of Europe, Language Policy Division. Fernandez, O. (2005) Towards European Citizenship through Higher Education? European Journal of Education, 40, 59-68.
  7. Hermans, S. (1997) Promoting foreign language competence in the European Community: The LINGUA programme. World Englishes, 16, 45-55.
  8. Jackson, J. (2006) Ethnographic Pedagogy and Evaluation in Short-term Study Abroad. In Byram, M. & Feng, A. (Eds.) Reciprocal Adjustment by Host and Sojourning Groups: Mainland Chinese Students in Hong Kong. Clevedon, Multilingual Matters. Maiworm, F. (2001) Erasmus: Continuity and Change in the 1990s. European Journal of Education, 36, 459- 472. Messer, D. & Wolter, S. C. (2006) Are student exchange programs worth it? Higher Education, 17. Mirici, İ. H., Saka, F. Ö., İlter, B. G. & Glover, P. (2007)
  9. Yabancılar İçin Türkçe, Ankara,
  10. Gazi Kitabevi.
  11. Papatsiba, V. (2005) Political and Individual Rationales of Student Mobility: a case-study of ERASMUS and a French regional scheme for studies abroad. European Journal of Education, 40, 173-188.
  12. Papatsiba, V. (2006) Study Abroad: the Experience of Cultural Distance and Proximity: French Erasmus Students. In Byram, M. & Feng, A. (Eds.) Reciprocal Adjustment by Host and Sojourning Groups: Mainland Chinese Students in Hong Kong. Clevedon, Multilingual Matters. Pearson-Evans, A. (2006) Recording the Journey: Diaries o