SavedAdd your journal

Journals / Eğitim ve Bilim / 2010 / Cilt: 35 - Sayı: 155

Okul öncesi eğitim kurumlarındaki okul aile işbirliği hakkında öğretmenler ve ailelerin görüşlerinin değerlendirilmesi

An evaluation of the interviews between teachers and parents about school and family cooperation in preschool education institutions

Ç.Havise GÜLEÇ
Z.Salih GENÇ
Pages
158–171
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

As a result, it has been indicated that teacher-parent meetings are carried out accordingly.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The primary aim of this study is to determine teachers and parents’ views about schoolfamily cooperation at the first level of early childhood education.
📊
Key Findings & Data:To this end, 180 parents and 35 teachers from 9 early childhood education schools in Çanakkale city centre were included in the study.
💡
Conclusion & Impact:As a result, it has been indicated that teacher-parent meetings are carried out accordingly.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The primary aim of this study is to determine teachers and parents’ views about schoolfamily cooperation at the first level of early childhood education. To this end, 180 parents and 35 teachers from 9 early childhood education schools in Çanakkale city centre were included in the study. Questionnaires, designed especially for this study were used for data collection. The reliability (The Cronbach’s Alpha) of the questionnaire was 0.82 and 0.76 for teachers and parents respectively. Data were analyzed by means of a frequency and percentage analysis. As a result, it has been indicated that teacher-parent meetings are carried out accordingly.

Özet

Bu araştırmanın temel amacı, okul öncesi eğitimde, okul-aile işbirliği hakkında aile ve ailelerin görüşlerini belirlemektir. Araştırmaya, Çanakkale merkezde bulunan ve 9 okul öncesi eğitim kurumunda görev yapan 35 öğretmen ile 180 ebeveyn alınmıştır. Verileri toplamak amacıyla, özellikle bu çalışma için bir anket formu geliştirilmiştir. Geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan anketin Cronbach Alpha’sı öğretmen anketi için 0.82 ,ebeveyn anketi için de 0.76 olarak bulunmuştur. Veriler analiz edilmiş, frekans ve yüzdeleri dikkate alınarak yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda, okul-aile toplantılarının düzenli olarak yapıldığı belirlenmiştir.

🔖

Cite This Article

GÜLEÇ, Ç., GENÇ, Z. (2022). Okul öncesi eğitim kurumlarındaki okul aile işbirliği hakkında öğretmenler ve ailelerin görüşlerinin değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim, Cilt: 35 - Sayı: 155, 158–171. https://ajindex.com/articles/497783

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (18)

  1. Aral, N., Kandır, A. and Can Yaşar, M. (2002). Preschool Education and Education Programme of Preschool.İstanbul:
  2. Ya-Pa Yayınları.
  3. Bridge, H. (2001). Increasing parental involvement in the preschool curriculum: What an action research case study revealed. International Journal of Early Years Education, 9(1), 5-21.
  4. Coleman, M. & Curchill, S. (1997). Challenges to family involvement. Childhood Education, 73(3), 144-149.
  5. Dikmen, B. (1991). Interaction Between School – Family: The Manual Book for Preschool Educators I,İstanbul:
  6. Ya-Pa Yayınları.
  7. Ebbeck, M. & Glover, A. (1998). Immigrant families’ expectations of early childhood. Australian Journal of Early Childhood, 23(3), 14-19.
  8. Eryorulmaz, A. (1993) “ Role of Families in Preschool Education”, 9. Ya-Pa Okulöncesi Eğitimi Yaygınlaştırma Semineri, İstanbul.
  9. Genç, S. Z. (2005). İlköğretim I. Kademedeki Okul-Aile İşbirliği ile İlgili Öğretmen ve Veli Görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 3(2). Güler, T. (2008). (Ed.Gelengül Haktanır). Okul Öncesi Eğitime Giriş.Anı Yayıncılık. Hughes, P. & Macnaughton, G., (2001). Building Equitable Staff-Parent Communication in Early Childhood Settings: An Australian Case Study. ECRP Early, 3(2), 1-7.
  10. Laloumi Vidali, E. (1997). Professional views on parents’ involvement at the partnership level in preschool education. International Journal of Early Childhood, 29(1), 19-25.
  11. McBridge, B.A., & Rane, R.R., (1997). Role identity, role investments, and paternal involvement: Implications for parenting programs for men. Early Childhood Research Quarterly, 12(2), 173-197.
  12. M.E.B. (2002). “Preschool Education Programme For Children Between 36-72 Month”, Ankara:
  13. M.E.B. M.E.B. (2003). “School-Family Corporation”.http:/orgm.meb.gov.tr/Mevzuat/genelgeler/ 27OKUL aileisbirligi.htm. Moore, M. & Klass, P. (1995). Understanding parents’ expectations on hurrying: United States and England. International Journal of Early Childhood, 27(2), 30-36.
  14. Poyraz, H. & Dere, H. (2001). “The Principles and Methods of Preschool Education”, Ankara:
  15. Anı Yayıncılık. Oktay, A., Gürkan, T., Zembat, R., & Unutkan, P., (2006). Ne Yapıyorum? Neden Yapıyorum? Nasıl Yapmalıyım? Okul Öncesi Eğitim Programı Uygulama Rehberi. İstanbul:
  16. Ya-Pa Yayınları.
  17. Rescorla, L. (1991). Parent and teacher attitudes about early academics. New directions for child development, 53, 13-19, EJ436 452. Seçkin, N. & Koç, G. (1997). School-Family Corporation in Preschool Education, Yaşadıkça Eğitim, (51), 5-10,
  18. Ocak-Şubat. Yılmaz, N. (1999). T