SavedAdd your journal

Journals / Eğitim ve Bilim / 2010 / Cilt: 35 - Sayı: 158

The effect of data-driven learning approach on EFL learners' lexical acquisition

Veri yönlendirmeli öğrenme yaklaşımının öğrencilerin sözcük edinimleri üzerindeki etkisi

Hafize KESER
Serkan ÇELİK
Pages
184–198
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Tine results of the study revealed that the learners utilized the data-driven learning tools performed a significant achievement and retention on acquisition of academic words comparing to the control group.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This semi-experimental res e ardı was conducted to investigate the effects of data-driven learning (DDL) on learners' achievement and retention of lexical acquisition.
📊
Key Findings & Data:Instruction was delivered through a learning management system.
💡
Conclusion & Impact:Tine results of the study revealed that the learners utilized the data-driven learning tools performed a significant achievement and retention on acquisition of academic words comparing to the control group.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

This semi-experimental res e ardı was conducted to investigate the effects of data-driven learning (DDL) on learners' achievement and retention of lexical acquisition. Instruction was delivered through a learning management system. The data collection instrument, of which reliability and validity were tested, İs a vocabulary knowledge scale. The statistical method used to analyze the data besides the descriptives was Ancova. Tine results of the study revealed that the learners utilized the data-driven learning tools performed a significant achievement and retention on acquisition of academic words comparing to the control group.

Özet

Bu araştırma, veri yönlendirmeli öğrenme (VYÖ) yaklaşımı ile çevrimiçi sözlük kullanımı yöntemlerinin yabancı dilde sözcük edinimi boyutunda öğrenci başarısına ve başarısının kalıcılığına etkilerini araştırmak amacıyla yapılmıştır. Araştırma deneysel araştırma modeline göre yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu, 2008–2009 öğretim yılında Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesinde öğrenim gören 68 öğrenci oluşturmuştur. Çalışmanın deney gruplarına çevrimiçi öğrenme ortamı üzerinden eğitim verilmiştir. Veriler, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılmış olan, sözcük bilgisi ölçeği ile elde edilmiştir. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde, kovaryans ve tanımlayıcı istatistik yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, veri yönlendirmeli öğrenme yaklaşımıyla öğrenim gören öğrencilerin akademik sözcükleri edinimleri bağlamında çevrimiçi sözlük kullanan öğrenci grubuna kıyasla daha başarılı oldukları saptanmıştır.

🔖

Cite This Article

KESER, H., ÇELİK, S. (2022). The effect of data-driven learning approach on EFL learners' lexical acquisition. Eğitim ve Bilim, Cilt: 35 - Sayı: 158, 184–198. https://ajindex.com/articles/497747

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (5)

  1. Anğ, F. (2006). Effectiveness of corpus consultation through concordancing on the formulaic academic language use of freshman ELT students. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Boğaziçi University. Batstone, R. (1995). Product and process: Grammar in the second language classroom. In M. Bygate, A. Tonkyn, and E. William, (Eds.), Grammar and the language teacher (pp. 224-236). London: Prentice Hall. Bernardini, S. (2004). Corpora in the classroom. An overview and some reflections on future developments. In JMcH Sinclair (ed), How to Use Corpora in Language Teaching, (15-36). Amsterdam: Benjamins. BüyükÖztürk, Ş. (1998). Kovaryans Analizi: Varyans Analizi ile Karşılaştırmalı Bir İnceleme. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 31(1), 91-105. Carter R. & McCarthy, M. (1988). Vocabulary and Language Teaching. Longman: New York. Coady, J. (1997a). L2 vocabulary acquisition through extensive reading. In J. Coady & T. Huckin (Eds.), Second language vocabulary acquisition (pp. 225-237). New York: Cambridge University Pres. Coady, J. (1997b). L2 vocabulary acquisition: A synthesis of the research. In J. Coady & T. Huckin (Eds.), Second Language Vocalndanj Acquisition (pp. 273-290). Cambridge: Cambridge University Press.
  2. Coady, J. & Huckin, T. (eds.) (1997). Second language vocabulary acquisition. ARationale for Pedagogy. Cambridge University:USA. Cobb, T. (1997). Is There Any Measurable Learning From Hands-On Concordancing? System, 25(3), 301-315.
  3. Cobb, T. (1999). Breadth and depth of vocabulary acquisition with hands-on concordancing. [Electronic version]. Computer Assisted Language Learning, 12, 345-360. [Online] Retrieved on 20-March-2008 at http://www.er.uqam.ca/nobel/r21270/cv/Breadtli.htm
  4. Cobb, T. (2003). Do Corpus-Based Electronic Dictionaries Replace Concordancers? In Morrison, B., Green, G. & Motteram, G. (Eds.) Directions İn CALL: Experience, experiments, evaluation. Polytechnic University:Hong Kong. Coxliead, A. (2000). A New Academic Word List. TESOL Quarterly, 34(2): 213-238.
  5. Dun teman, G. H. (1989). Principal Components Analysis. Sage Publications, Newbury Park,California,USA. Eıcholtz, G. & Barbe, R. (1961). Vocabulary development. Elementanj Schooljournal 61: 414. Er, S. (2001). Comparing Three Techniques in Vocabulary Teaching with Special Emphasis on Contextual Guesswork. Yayınlanmamış Yüksek Lisan Tezi. Gazi University. Field, A. (2000). Discovering statistics using SPSS for Windozus. London-Thousand Oaks- New Delhi. Sage Publicati