SavedAdd your journal

Journals / Eğitim ve Bilim / 2012 / Cilt: 37 - Sayı: 166

Determination of secondary school students’ misconceptions about the electric current using a three tier test, concept maps and analogies

Üç aşamalı test, kavram haritası ve analoji kullanılarak lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının belirlenmesi*

Işıl AYKUTLU
Ahmet İlhan ŞEN
Pages
275–288
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The research concluded that students had misconceptions about some concepts related to the electric current such as current, resistance, potential difference, generator/ battery and simple electric circuit.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Qualitative research methodologies were used in this research to find the misconceptions of secondary school students about the electric current.
📊
Key Findings & Data:A total of 97 students from three different secondary schools participated in the study.
💡
Conclusion & Impact:The research concluded that students had misconceptions about some concepts related to the electric current such as current, resistance, potential difference, generator/ battery and simple electric circuit.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Qualitative research methodologies were used in this research to find the misconceptions of secondary school students about the electric current. Data were collected through the Elektricity Concept Test with a three tier test, concept mapping activity sheet and electric-related concepts analogy sheet. A total of 97 students from three different secondary schools participated in the study. The research concluded that students had misconceptions about some concepts related to the electric current such as current, resistance, potential difference, generator/ battery and simple electric circuit. The misconception that students have about electric current as “The current is stored in the generator/battery” was indicated through the Elektricity Concept Test, concept maps and analogies. In the light of this research study, it is suggested that in addition to concept tests, concept maps and analogies can be used in determining misconceptions.

Özet

Nitel araştırma yöntemleri kullanılarak gerçekleştirilen bu araştırmada, 11. sınıfta okuyan lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgıları üç aşamadan oluşan elektrik kavram testi, kavram haritası etkinlik formu ve elektrik kavramları benzetim formu kullanılarak tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırma üç farklı ortaöğretim okulundan, toplam 97 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin, elektrik akımı konusunda geçmekte olan akım, direnç, potansiyel fark, üreteç/pil ve basit elektrik devresi kavramları ile ilgili kavram yanılgılarının olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin sahip olduğu “Akım, üreteç/ pil’de depo edilir” kavram yanılgısının elektrik kavram testi, kavram haritaları ve analojiler yardımıyla belirlendiği görülmüştür. Kavram yanılgılarının belirlenmesinde kavram testlerinin yanı sıra, tamamlayıcı ölçme-değerlendirme aracı olarak kavram haritaları ve analojilerin de araştırma sonucunda kullanılabileceği söylenebilir.

🔖

Cite This Article

AYKUTLU, I., ŞEN, A. İ. (2022). Determination of secondary school students’ misconceptions about the electric current using a three tier test, concept maps and analogies. Eğitim ve Bilim, Cilt: 37 - Sayı: 166, 275–288. https://ajindex.com/articles/497626

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Asami, N., King.,J., & Monk, M. (2000). Tuition and memory: mental models and congnitive processing in japanese children’s work on d.c. elecktrical circuits. Research in Science and Technological Education, 18(2), 141-155.
  2. Aykutlu, I., Ertaş, H., & Şen, A.İ. (2011). Fizik Eğitiminde Yapılan Çalışmaların İçeriği ve Son Yıllardaki Yönelimler. 28. Uluslar arası Fizik Kongresi, 366. Bahar, M. (2001). Çoktan Seçmeli Testlere Eleştirel Bir Yaklaşım ve Alternatif Metotlar, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 1(1), 23-28.
  3. Bilgin, İ., & Geban, Ö. (2001). Benzeşim (Analoji) Yöntemi Kullanılarak Lise 2. Sınıf Öğrencilerinin Kimyasal Denge Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 29-32.
  4. Brown, D.E., & Clement, J. (1989). Overmisconceptons via analogical reasoning: Abstract transfer versus explanatory model constructon. Instructional Science, 18, 237-261.
  5. Cheng, A. K., & Kwen, B.H. (1998). Primary pupils’ conceptions about some aspect of electricity. Retrieved 07.08. 2012 from http://www.aare.edu.au/98pap/ang98205.htm
  6. Chiu, M. H., & Lin, J.W. (2005). Promoting fourth graders’ conceptual change of their understanding of electric current via multiple analogies. Journal of Research in Science Teaching, 42(4) 429-464.
  7. Cohen, R., Eylon, B., & Ganiel, U. (1982). Potential difference and current in simple elektric circuits: a study of students’ concept, American Journal of Physics, 51(5), 407-412.
  8. Coştu, B., Ayas, A., & Ünal, S. (2007). Kavram Yanılgılarının Olası Nedenleri: Kaynama Kavramı. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 123-136.
  9. Çepni, S., & Keleş, E. (2006). Turkisch students’ conceptions about the simple electric circuits. International Journal of Science and Mathematics Education, 4, 269-291.
  10. Çıldır, I., & Şen, A.İ. (2006) Lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının kavram haritalarıyla belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 92-101.
  11. Dagher, Z. R. (1995). Analysis of analogies used by science teachers. Journal of Research in Science Teaching, 32(3), 259-270.
  12. Dagher, Z., & Cossman, G. (1992). Verbal explanations given by science teacher: Their nature and implications. Journal of Research in Science Teaching, 29, 361-374.
  13. Demirci, N., & Çirkinoğlu, A. (2004). Öğrencilerin Elektrik ve Manyetizma Konularında Sahip Oldukları Ön Bilgi Ve Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 1(2), 116- 138. Demirci, N., & Efe, S. (2007). İlköğretim Öğrencil