SavedAdd your journal

Journals / Eğitim ve Bilim / 2012 / Cilt: 37 - Sayı: 165

Bitişik eğik yazı öğretiminde karşılaşılan problemler

Ayfer ŞAHİN
Pages
168–179
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırmasonucunda, öğretmenlerin bitişik eğik yazı öğretiminde genel olarak çok fazla problemlekarşılaşmadıkları tespit edilmiş, öğrencilerin f, r, s ve k küçük harfleri ile F, H, G, T ve D büyükharflerinin yazımında daha çok hata yaptıkları; “b ile d”, “r ile n”, “m ile n”, “u ile v” harflerinikarıştırdıkları ve birbirlerinin yerine yazdıkları saptanmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmada sınıf öğretmenlerinin, bitişik eğik yazı öğretiminde karşılaştıkları problemlerinbelirlenmesi ve giderilmesine yönelik çözüm önerilerinin geliştirilmesi amaçlanmıştır.Araştırmanın yürütülmesinde tarama modeli kullanılmıştır.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın çalışma grubunu,2009–2010 öğretim yılında Kırşehir il merkezinde görev yapan 266 sınıf öğretmeni oluşturmuştur.Veriler araştırmacı tarafından geliştirilen “Bitişik Eğik Yazı Öğretiminde Karşılaşılan ProblemlerAnketi” ile elde edilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Araştırmasonucunda, öğretmenlerin bitişik eğik yazı öğretiminde genel olarak çok fazla problemlekarşılaşmadıkları tespit edilmiş, öğrencilerin f, r, s ve k küçük harfleri ile F, H, G, T ve D büyükharflerinin yazımında daha çok hata yaptıkları; “b ile d”, “r ile n”, “m ile n”, “u ile v” harflerinikarıştırdıkları ve birbirlerinin yerine yazdıkları saptanmıştır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2009–2010 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Bu çalışmada sınıf öğretmenlerinin, bitişik eğik yazı öğretiminde karşılaştıkları problemlerinbelirlenmesi ve giderilmesine yönelik çözüm önerilerinin geliştirilmesi amaçlanmıştır.Araştırmanın yürütülmesinde tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu,2009–2010 öğretim yılında Kırşehir il merkezinde görev yapan 266 sınıf öğretmeni oluşturmuştur.Veriler araştırmacı tarafından geliştirilen “Bitişik Eğik Yazı Öğretiminde Karşılaşılan ProblemlerAnketi” ile elde edilmiştir. Anketten elde edilen verilerin istatistiksel analizinde SPSS paketprogramından yararlanılmış, yüzde (%) ve frekans (f) teknikleri kullanılmıştır. Araştırmasonucunda, öğretmenlerin bitişik eğik yazı öğretiminde genel olarak çok fazla problemlekarşılaşmadıkları tespit edilmiş, öğrencilerin f, r, s ve k küçük harfleri ile F, H, G, T ve D büyükharflerinin yazımında daha çok hata yaptıkları; “b ile d”, “r ile n”, “m ile n”, “u ile v” harflerinikarıştırdıkları ve birbirlerinin yerine yazdıkları saptanmıştır.

🔖

Cite This Article

ŞAHİN, A. (2022). Bitişik eğik yazı öğretiminde karşılaşılan problemler. Eğitim ve Bilim, Cilt: 37 - Sayı: 165, 168–179. https://ajindex.com/articles/497585

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Arslan, M. M. (2009). Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi Öğretmenlerinin Örgütsel Güven Algıları. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 5(2), 274-288.
  2. Badii, M. (2006). Ethical leadership based on zoroastrian values. International Journal of Good Conscience, 1(1), 9a–20a Bulutlar, F., & Öz, E. Ü. (2009). The effects of ethical climates on bullying behavior in the workplace. Journal of Business Ethics, 86, 273–295.
  3. Baillien, E., Neyens, I., Witte, H. D., & Cuyper, N. D. (2009). A qualitative study on the development of workplace bullying: Towards a three way model. Journal of Community & Applied Social Psychology, 19(1), 1–16.
  4. Balcı, A. (2004). Sosyal Bilimlerde Araştırma: Yöntem, Teknik ve İlkeler (4. Baskı.). Ankara:
  5. Pegem A Yayıncılık. Bartels, L. K., Harrick, E., Martell, K., & Strickland, D. (1998). The relationship between ethical climate and ethical problems within human resource management. Journal of Business Ethics, 17(7), 799–804.
  6. Baş, T. (2003). Anket. Ankara:
  7. Seçkin Yayıncılık. Blase, J., & Blase, J. (2002). The dark side of leadership: Teacher perspectives of principal mistreatment. Educational Administration Quarterly, 38(5), 671–727.
  8. Boyle, G. J., Borg, M. G., Falzon, J. M., & Baglioni, A. J. (1995). A structural model of the dimensions of teacher stress. British Journal of Educational Psychology, 65(2), 49–67.
  9. Byrne, B. M. (1998). Structural equation modeling with LISREL, PRELIS, and SIMPLIS. Basic concepts, applications and programming. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Publishers.
  10. Capel, S. A. (1991). A longitudinal study of burnout in teachers. British Journal of Educational Psychology, 61(1), 36–45.
  11. Cemaloğlu, N. (2007a). Okul Yöneticilerinin Liderlik Stillerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(1), 73–112.
  12. Cemaloğlu, N. (2007b). Örgütlerin Kaçınılmaz Sorunu. Bilig, 42, 111–126.
  13. Cemaloğlu, N. (2007c). Okul Yöneticilerinin Liderlik Stilleri ile Yıldırma Arasındaki İlişki. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 77–87.
  14. Cemaloğlu, N. (2007d). Okul Yöneticilerinin Liderlik Stillerinin Örgüt Sağlığı Üzerindeki Etkisi. TSA, 11(2). Cemaloğlu, N. ve Ertürk, A. (2007). Öğretmenlerin Maruz Kaldıkları Yıldırma Eylemlerinin Cinsiyet Yönünden İncelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), 345–362.
  15. Cullen, J. B., Parboteeah, K. P., & Victor, B. (2003). The effects of ethical climates on organizational commitment: A two-study analysis. Journal of Business Ethics, 46, 127–141. Deshpand