AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThis resultindicates that Constructivist Science Teaching Program administrated to children attendingpreschool education groups is effective in the acquisition of scientific processing skills.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The basic aim of this study is to reveal the effect of a Constructivist Science TeachingProgram developed by researchers for efficient and lasting acquisition of scientific processingskills by 6 year olds attending preschool education institutions. The study in which anexperimental pre-test post-test model with control group was used the experimental group iscomposed of a total of 80 children, attending preschool education in 2009-2010 education year,40 being in the experimental group, 40 being in the control group. The mean age of children isX=71,12 (±0.87) and monthly incomes of their families are less than $1000. Data was collectedwith a interview form called “Preschool Scientific Processing Skills Scale” which was alsodeveloped by researchers. In the in-group comparison of pre-test and post-test score means ofexperimental and control groups dependent t-test was used and to find out differences between groups independent t-test was used. According to the result of the study, there found significantdifference between the Preschool Scientific Processing Skills Scale scores of the children in theexperimental group who received Constructivist Science Teaching Program and those of thechildren who received traditional teaching program at 0.05 level. The scores of the experimentalgroup were found to be higher than the scores of the children in the control group. This resultindicates that Constructivist Science Teaching Program administrated to children attendingpreschool education groups is effective in the acquisition of scientific processing skills.
Özet
Bu araştırmanın temel amacı, okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 6 yaş çocuklarınınbilimsel süreç becerilerini etkili ve kalıcı bir şekilde kazanabilmeleri için araştırmacılar tarafındanhazırlanan “Yapılandırmacı Bilim Öğretim Programı”nın etkisini ortaya koymaktır. Öntest- sontest kontrol gruplu deneme modelinin kullanıldığı araştırmada çalışma grubu olarak, 2009- 2010 öğretim yılında okul öncesi eğitime devam eden 40’ı deney (18 kız, 22 erkek), 40’ı kontrolgrubu (16 kız, 24 erkek) olmak üzere toplam 80 çocuk yer almıştır. Çocukların yaş ortalamasıX=71,12 aydır (±0,87) ve ailelerinin aylık geliri ise 1000$’ın altındadır. Hazırlanan fen öğretimprogramında çocukların bilimsel süreç becerilerini destekleyici fiziksel olaylar ile ilgili mıknatıs,su, sarkaç, rampa, silindir ve gölge etkinlikleri bulunmaktadır. Veriler yine araştırmacılartarafından hazırlanan “Okul Öncesi Bilimsel Süreç Becerileri Ölçeği” olarak adlandırılan birbaşarı testi ile toplanmıştır. Deney ve kontrol gruplarının kendi içlerinde ön test/son test puanortalamalarının karşılaştırılmasında bağımlı t-testi, gruplar arasındaki başarı farklılıklarınıntespitinde ise bağımsız t-testi kullanılmıştır. Ayrıca Yapılandırmacı Bilim Öğretimi Programı’nınkazandırdığı davranışların kalıcılığını test etmek için de yine deney ve kontrol grubunda yeralan çocukların son test puan ortalamaları ile kalıcılık testi puan ortalamaları karşılaştırılmıştır.Araştırma sonucuna göre, Yapılandırmacı Bilim Öğretim Programı’na katılan deney grubuçocuklarının Okul Öncesi Bilimsel Süreç Becerileri Ölçeği puanları ortalamaları ile gelenekselöğretim programına katılan kontrol grubu çocuklarının puan ortalamaları arasında istatistikselolarak 0.05 düzeyinde anlamlı fark gözlenmiştir. Deney grubunun puanları kontrol grubununpuanlarına göre daha yüksek bulunmuştur. Bu sonuç, okul öncesi eğitim kurumuna devameden çocuklara uygulanan Yapılandırmacı Bilim Öğretim Programı’nın çocuklara bilimsel süreçbecerilerini kazandırmada etkili olduğunu ortaya koymaktadır.