Journals / Eğitim ve Bilim / 2013 / Cilt: 38 - Sayı: 168

An intracultural approach: Reflections from Farabi Exchange Program

Kültürleriçi bir yaklaşım: Farabi Değişim Programı'ndan yansımalar

Pages
245–259
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The program also contributed to them in terms of social, cultural, personal and professional development.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of the study is to examine, in detail, the education faculty students reasons for applying the Farabi Program, their expectations, contributions of the program to them and their views about the opportunities and teaching practices they gained at the partner universities.
📊
Key Findings & Data:The sample of the study consisted of 30 students from the KTU Fatih Education Faculty Elementary Education Department who have benefited from Farabi student exchange program.
💡
Conclusion & Impact:The program also contributed to them in terms of social, cultural, personal and professional development.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The aim of the study is to examine, in detail, the education faculty students reasons for applying the Farabi Program, their expectations, contributions of the program to them and their views about the opportunities and teaching practices they gained at the partner universities. The sample of the study consisted of 30 students from the KTU Fatih Education Faculty Elementary Education Department who have benefited from Farabi student exchange program. The data of the study gained from a structured form developed by the researcher. The analysis of the data was made by using content analysis as a qualitative data analysis technique. At the end of study, it has emerged that students apply for the program because of family matters, knowing to different university environment and education, developed themselves socially and culturally, and received quality education. The program also contributed to them in terms of social, cultural, personal and professional development.

Özet

Yükseköğretim Reform Hareketleri kapsamında yer alan Yükseköğretim Kurumları Arasında Öğrenci ve Öğretim Üyesi Değişim Programı , kısaca Farabi Değişim Programıolarak adlandırılmaktadır. Bu çalışmanın amacı, eğitim fakültesi öğrencilerinin Farabi Değişim Programı'na başvurma nedenleri, beklentileri, programın öğrencilere sağladığı katkılar ve gönderildikleri üniversitelerdeki olanaklar ile öğretim uygulamalarına ilişkin görüşlerini ayrıntılı olarak irdelemektir. Araştırmanın örneklemini; Karadeniz Teknik Üniversitesi (KTÜ) Fatih Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü'nden Farabi Değişim Programı'ndan faydalanan 30 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri, araştırmacı tarafından oluşturulan yapılandırılmış form aracılığıyla elde edilmiştir. Verilerin analizi, nitel veri analizi yöntemlerinden içerik analizi kullanılarak yapılmıştır. Çalışmanın sonunda öğrencilerin ailevi, farklı bir üniversite ortamı ve eğitimi tanıma, sosyal ve kültürel anlamda kendilerini geliştirme ve daha kaliteli eğitim alma gibi nedenlerden dolayı Farabi Programı'na başvurdukları ve programın onlara sosyal, kültürel, kişisel ve mesleki gelişim açısından katkı sağladığı ortaya çıkmıştır.

🔖

Cite This Article

GÖKÇEK, T. (2022). An intracultural approach: Reflections from Farabi Exchange Program. Eğitim ve Bilim, Cilt: 38 - Sayı: 168, 245–259. https://ajindex.com/articles/497568

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (16)

  1. Altbach, P. G. (2002). Perspectives on International Higher Education, Change, 34 (3), (May-Jun., 2002), 29-31.
  2. Ault, D. E. & Martel, K. (2007). The Role of international exchange programs to promote diversity on college campuses: A case study, Journal of Teaching in International Business, 18(2/3), 153-177. Avrupa Komisyonu (Europian Comission: Education and Training). (2010). The Erasmus programme. http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/erasmus/index_en.html, erişim tarihi:16 Mart 2011.
  3. Balay, R. (2004).
  4. Küreselleşme, Bilgi Toplumu ve Eğitim, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37(2), 61-82.
  5. Balcı, A. (2000). İkibinli Yıllarda Türk Milli Eğitim Sisteminin Örgütlenmesi ve Yönetimi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 6(24), 495-508.
  6. Bogdan, R. C. & Biklen, S. K., (1998). Qualitative research in education: An introduction to theory and methods. Needham Heights, MA: Allyn, Bacon. Boyacı, A. (2011). Erasmus Değişim Programı Öğrencilerinin Geldikleri ve Türkiye’de Öğrenim Gördükleri Üniversitedeki Sınıf Yönetimine İlişkin Karşılaştırmalı Görüşleri (Anadolu Üniversitesi Örneği). Eğitim ve Bilim, 36(159), 270-282.
  7. Daly, A. & Barker, M. (2010). Australian universities’ strategic goals of student exchange and participation rates in outbound exchange programmes. Journal of Higher Education Policy and Management, 32(4), 333–342. Kasapoğlu-Önder, R. & Balcı, A. (2010). Erasmus Öğrenci Öğrenim Hareketliliği Programının 2007 Yılında Programdan Yararlanan Türk Öğrenciler Üzerindeki Etkileri, Ankara Avrupa Çalışmaları Dergisi, 9(2), 93-116.
  8. Maiworm, F., Steube, W., & Teichler, U. (1991). Learning in Europe. the Erasmus experience: A survey of the 1988–1989
  9. Erasmus students, Higher Education Policy Series 14, London: Jessica Kingsley Publishers.
  10. Maiworm, F.M. (2001). Erasmus: Continuity and change in the 1990s. European Journal of Education, 36(4), 459-472.
  11. Messer, D. & Wolter, S. C. (2007). Are student exchange programs worth it? Higher Education, 54, 647–663. DOI 10.1007/s10734-006-9016-6.
  12. Mirici, İ. H., İlter, B., Saka, Ö. & Glover, P. (2009). Eğitim Amaçlı Değişim Programları ve Erasmus Yoğun Dil Kursları: Türkçe Kursları İçin Bir Örnek Olay. Eğitim ve Bilim, 34(152), 148-159.
  13. Özdemir, S. (1998).
  14. Eğitimde Örgütsel Yenileşme, Ankara, Pegem Yayınevi, s.25-29.
  15. Özden, Y. (2002). Eğitimde Dönüşüm: Eğitimde Yeni Değerler. (4. Baskı), Ankara:
  16. Pegem A Yayıncılık. Rohlich, B. F. (1993). Expecting the worst (or the best!): What exchange programs shou