SavedAdd your journal

Journals / Eğitim ve Bilim / 2013 / Cilt: 38 - Sayı: 167

The effect of concept cartoon worksheets on students’ conceptual understandings of geometrical optics

Erdal TAŞLIDERE
Pages
144–161
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Analiz sonuçları, kavram karikatürleri ile zenginleştirilmiş çalışma yapraklarının adayların geometrik optik konusundaki kavramsal anlamaları üzerinde istatistiksel olarak anlamlı etkilerinin olduğunu, cinsiyet ve çalışma yaprakları etkileşiminin ise anlamlı etkilerinin olmadığını göstermiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı, yapılandırmacı öğrenme kuramına göre hazırlanmış kavram karikatürleri ile zenginleştirilmiş çalışma yapraklarının, cinsiyetin ve her ikisinin birlikte fen bilgisi öğretmen adaylarının geometrik optik konusundaki kavramsal anlamalarına etkilerini araştırmaktır.
📊
Key Findings & Data:Çalışmanın örneklemini ikinci sınıfta öğrenim gören 4 farklı sınıftan 121 öğretmen adayı oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Analiz sonuçları, kavram karikatürleri ile zenginleştirilmiş çalışma yapraklarının adayların geometrik optik konusundaki kavramsal anlamaları üzerinde istatistiksel olarak anlamlı etkilerinin olduğunu, cinsiyet ve çalışma yaprakları etkileşiminin ise anlamlı etkilerinin olmadığını göstermiştir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Bu çalışmanın amacı, yapılandırmacı öğrenme kuramına göre hazırlanmış kavram karikatürleri ile zenginleştirilmiş çalışma yapraklarının, cinsiyetin ve her ikisinin birlikte fen bilgisi öğretmen adaylarının geometrik optik konusundaki kavramsal anlamalarına etkilerini araştırmaktır. Çalışmanın örneklemini ikinci sınıfta öğrenim gören 4 farklı sınıftan 121 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmada yarı deneysel desen kullanılmış olup, geometrik optik konusu deney grubunda çalışma yaprakları uygulanılarak, kontrol grubunda ise geleneksel öğretim yöntemi kullanılarak işlenmiştir. Adayların geometrik optik konusundaki kavramsal anlamaları üç aşamalı kavram yanılgısı testi ile ölçülmüştür. Çalışma yapraklarının, cinsiyetin ve bu iki faktörün birlikte sontest puanları üzerindeki etkisi ANCOVA analizi ile test edilmiştir. Analiz sonuçları, kavram karikatürleri ile zenginleştirilmiş çalışma yapraklarının adayların geometrik optik konusundaki kavramsal anlamaları üzerinde istatistiksel olarak anlamlı etkilerinin olduğunu, cinsiyet ve çalışma yaprakları etkileşiminin ise anlamlı etkilerinin olmadığını göstermiştir.

🔖

Cite This Article

TAŞLIDERE, E. (2022). The effect of concept cartoon worksheets on students’ conceptual understandings of geometrical optics. Eğitim ve Bilim, Cilt: 38 - Sayı: 167, 144–161. https://ajindex.com/articles/497477

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Atasoy, Ş. (2008). Öğretmen adaylarının Newton’un hareket kanunları konusundaki kavram yanılgılarının giderilmesine yönelik geliştirilen çalışma yapraklarının etkililiğinin araştırılması. Yayımlanmamış doktora tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi,
  2. Trabzon. Atasoy, Ş., & Akdeniz, A.R. (2006). Yapılandırmacı öğrenme kuramına uygun geliştirilen çalışma yapraklarının uygulama sürecinin değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 170, 157–175.
  3. Ates, S. (2005). The effectiveness of the learning-cycle method on teaching DC circuits to prospective female and male science teachers. Research in Science and Technology Education, 23(2), 213-227.
  4. Bendall, S., Goldberg, F., & Galili, I. (1993). Prospective elementary teachers’ prior knowledge about light. Journal of Research in Science Teaching, 30(9), 1169-1187.
  5. Birisci, S., Metin, M., & Karakas, M. (2010). Pre-service elementary teachers’ views on concept cartoons: a sample from Turkey. Middle-East Journal of Scientific Research, 5(2), 91-97
  6. Blizak, D., Chafiqi, F. & Kendil, D. (2009). Students misconceptions about light in Algeria. Optical Society of America Technical Digest Series. [Online]: Retrieved on 18.02.2011, at URL http:// www.opticsinfobase.org/abstract.cfm?URI=ETOP-2009-EMA5. Brown, T. R., Slater, T. F. & Adams, J. P. (1995). Gender difference with batteries and bulbs. Physics Teacher, 17(3), 311-323.
  7. Burhan, Y. (2008). “Asit ve Baz Kavramlarına Yönelik Karikatür Destekli Çalışma Yapraklarının Geliştirilmesi ve Uygulanması.” Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi,
  8. Trabzon. Cahyadi, V. (2004). The effect of interactive engagement teaching on student understanding of introductory physics at the faculty of engineering. University of Surabaya, Indonesia, Higher Education Research and Development, 23(4), 455-464.
  9. Chambers, S. K., & Andre. T. (1997). Gender, prior knowledge, interest, and experience in electricity and conceptual change text manipulations in learning about direct current. Journal of Research in Science Teaching, 34(2), 107-123.
  10. Chu, H.-E, Treagust, D. F., & Chandrasegaran, A. L. (2009). A stratified study of students’ understanding of basic optics concepts in different contexts using two-tier multiplechoice items. Research is Science & Technological Education, 27(3), 253-265.
  11. Cohen, J. & Cohen, P. (1983). Applied multiple regression / correlation analysis to the analysis of behavioral Science. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Coştu, B., & Ünal, S.(2005). Le-Chatelier