SavedAdd your journal

Journals / Eğitim ve Bilim / 2014 / Cilt: 39 - Sayı: 171

Okul öncesi öğretmen adaylarının öğrenci kontrol ideolojileri ve eğitimsel inançları

Preschool teacher candidates’ pupil control ideology and educational beliefs

Ayşe Işık GÜRŞİMŞEK
Pages
436–447
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Prospective teachers’ traditionalism orientation and beliefs about student were seen to be predictive of their PCI.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of the present study was to investigate prospective teacher candidates’ educational beliefs and pupil control ideologies.
📊
Key Findings & Data:The sample of the study consists of 218 teacher candidate from the early childhood education departments of two Universities at Türkish Republic of North Cyprus (Eastern Mediterranean and International Cyprus).
💡
Conclusion & Impact:Prospective teachers’ traditionalism orientation and beliefs about student were seen to be predictive of their PCI.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The aim of the present study was to investigate prospective teacher candidates’ educational beliefs and pupil control ideologies. The sample of the study consists of 218 teacher candidate from the early childhood education departments of two Universities at Türkish Republic of North Cyprus (Eastern Mediterranean and International Cyprus). The data was collected by; Parental Modernity Scale, Pupil Control Ideology Form (PCI), and Beliefs about Student Inventory (BSI). Data reveal significant differences on participants’ educational beliefs and pupil control ideology due to gender and grade level. Women are seen to have lower scores on traditionalism dimension and less custodial beliefs for pupil control. Participants’ modernity scores and humanistic beliefs for pupil control are seen to increase due to grade level. Prospective teachers’ traditionalism orientation and beliefs about student were seen to be predictive of their PCI.

Özet

Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının eğitimsel inançları ve öğrenci kontrol ideolojileri arasındaki karşılıklı ilişkileri incelemektir. Çalışmaya, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti’nde eğitim öğretim hizmeti yürüten iki üniversitenin (Doğu Akdeniz ve Uluslararası Kıbrıs) eğitim fakültelerinde okul öncesi eğitimi programına devam etmekte olan 218 öğretmen adayı katılmıştır. Araştırmanın verileri; Ebeveyn Modernlik Ölçeği, Öğrenci Kontrol İdeolojileri Ölçeği ve Öğrencilere Yönelik İnançlar Ölçeği yoluyla toplanmıştır. Katılımcıların öğrenci kontrol ideolojileri ve eğitimsel inançlarında cinsiyet ve sınıf düzeylerine bağlı anlamlı farklılaşmalar bulunmuştur. Kadın katılımcıların erkeklere oranla daha az geleneksel yönelimli oldukları ve gözetimci kontrol ideolojisine daha düşük düzeyde sahip oldukları görülmüştür. Katılımcıların sınıf düzeyi yükseldikçe, geleneksellik yönelimleri azalmakta ve insancıl kontrol ideolojilerine ilişkin puanları artmaktadır. Öğretmen adaylarının, geleneksellik yönelimleri ile öğrenciye ilişkin inançlarının, öğrenci kontrol ideolojilerini yordamada etkili olduğu saptanmıştır.

🔖

Cite This Article

GÜRŞİMŞEK, A. I. (2022). Okul öncesi öğretmen adaylarının öğrenci kontrol ideolojileri ve eğitimsel inançları. Eğitim ve Bilim, Cilt: 39 - Sayı: 171, 436–447. https://ajindex.com/articles/497427

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Abacı, R.& Kalkan, M. (1999). The correlation between teachers’ pupil control ideology and burnout. Paper presented at the 20th International Conference of Stress and Anxiety Research Society, Cracow, Poland. Baş, G. (2011). Teacher student control ideology and burnout: Their correlation. Australian Journal of Teacher Education, 36 (4), Article 6,http://ro.ecu.edu.au/aje/vol36/iss4/6 (entered 05.04.2011)
  2. Brame, M.M. (2007). “Examining the empirical impact of teacher pupil control ideology on student outcomes: The classroom perspective”. Unpublished doctorate dissertation, Kentucky: University of Louisville. Bransford, J., Brown, A., & Cocking, R. (Eds.). (2000). How people learn: Brain, mind, experience, and school. New York: National Academy Press.
  3. Brophy, J. & Good, T. L. (1986). Teacher behavior and student achievement. In M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (3rd ed., pp. 328-375). New York: MacMillan Brownlee, J., Purdie, N., & Boulton-Lewis, G. (2001). Changing epistemological beliefs in preservice teacher education students. Teaching in Higher Education, 6(2), 247-268.
  4. COMPASS, Inc. (2003). The state of the teaching profession in Ontario, 2003. http://www.oct.ca/en/CollgePublications/news-archive/20030903_e.asp.(entered11.05. 2011)
  5. Decker, L. E. & Rimm-Kaufman S. E. (2008). Personality characteristics and teacher beliefs among pre- service teachers. Teacher Education Quarterly, 35(2), 45-64.
  6. File, N. & Gullo, D.F. (2002). A comparison of early childhood and elementary education students’ beliefs about primary teaching practices. Early Childhood Research Quarterly,17(1), 126-137.
  7. Galbraith, M.W. (2000), Philosophy and the instructional process, Adult Learner, Vol. 11( 2),11-13.
  8. Goodreau, J., & Fredua-Kwarteng, E. (2006). Integrating equity and social justice into teacher preparation.http://www.oise.utoronto.ca/research/cld/events.htm.(entered 01.04.2011)
  9. Gömleksiz, M. (1988). “Demokratik bir sınıf ortamı acısından öğretim elemanı ve öğrenci davranıslarinin degerlendirilmesi”. Yayınlanmamıs yuksek lisans tezi, Hacettepe Universitesi: Ankara.
  10. Göregenli, M. (2004). Siddet ve iskenceye yonelik tutumlar, değerlendirmeler ve deneyimler. Izmir Barosu Yayınları Gözütok, F. D. (1993). Okulda dayak: Arastırma. Ankara: 72 Ofset. Gürşimşek, I. (2008). Anne babaların çocuk yetiştirme ve eğitimine ilişkin inanç ve değerleri [Parents beliefs and values about child-rearing and education], Proceedings of International Conference of Educational Scien