SavedAdd your journal

Journals / Eğitim ve Bilim / 2016 / Cilt: 41 - Sayı: 183

Mathematics Anxiety, Motivation and The Basic Psychological Needs from the Perspective of Self-Determination Theory

Öz Belirleme Kuramı Perspektifinden Matematik Kaygısı, Motivasyon ve Temel Psikolojik İhtiyaçlar

Malik DURMAZ
Recai AKKUŞ
Pages
111–127
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

These results indicate that students’ basic psychological needs should be supported in order to encourage them to give autonomous decisions in terms of their motivation towards mathematics and reduce their mathematics anxiety levels.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this study is to explore the effects of students’ basic psychological needs on motivational regulations towards mathematics and mathematics anxiety levels.
📊
Key Findings & Data:This study was conducted with 440 tenth grade high school students in Bolu who took mathematics courses during the 2010-2011 academic year.
💡
Conclusion & Impact:These results indicate that students’ basic psychological needs should be supported in order to encourage them to give autonomous decisions in terms of their motivation towards mathematics and reduce their mathematics anxiety levels.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2010-2011 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The purpose of this study is to explore the effects of students’ basic psychological needs on motivational regulations towards mathematics and mathematics anxiety levels. This study was conducted with 440 tenth grade high school students in Bolu who took mathematics courses during the 2010-2011 academic year. Data were collected through Mathematics Anxiety Scale and the Basic Psychological Needs and Academic Self-Regulation Scales which were adapted to Turkish language and mathematics education. According to the regression analyses, the basic psychological needs effected all the dimensions of motivational regulations with a degree of significance. Moreover, the basic psychological needs had an effect of mathematics anxiety which the effect of autonomy was significant. These results indicate that students’ basic psychological needs should be supported in order to encourage them to give autonomous decisions in terms of their motivation towards mathematics and reduce their mathematics anxiety levels.

Özet

Bu çalışmanın amacı öğrencilerin matematik derslerindeki temelpsikolojik ihtiyaçlarının (TPİ) doyumu, matematiğe yönelikmotivasyonel düzenlemeleri ve matematik kaygı seviyeleriarasındaki ilişkileri belirlemektir. Çalışmaya 2010-2011 öğretimyılında Bolu il merkezindeki liselerde matematik dersi gören 440onuncu sınıf öğrencisi katılmıştır. Verilerin toplanmasındaMatematik Kaygı Ölçeği ile Türkçeye ve matematik eğitimineuyarlanan Temel Psikolojik İhtiyaçlar ve Akademik Öz-DüzenlemeÖlçeklerinden yararlanılmıştır. Analizlere göre TPİ ile matematikkaygısı arasında negatif yönlü korelasyon tespit edilmiştir.Motivasyonel düzenlemelerdeki özerk karar verilmişlik seviyesiarttıkça matematik kaygısı ile olan korelasyon değerlerinin negatifyönde anlamlılaştığı görülürken TPİ ile olan korelasyondeğerlerinin pozitif yönde arttığı bulunmuştur. Yapılan regresyonanalizi sonuçlarına göre TPİ’nin motivasyonel düzenleme türlerive matematik kaygısı için anlamlı yordayıcılar olduğu tespitedilmiştir. Bu bulgulardan hareketle bireylerin özgür iradeleriylematematiğe motive olmalarını ve matematik kaygı seviyeleriniazaltmalarını sağlamak için, matematik öğretimi sürecinde TPİ’nindesteklenmesinin önemi vurgulanmaktadır.

🔖

Cite This Article

DURMAZ, M., AKKUŞ, R. (2022). Mathematics Anxiety, Motivation and The Basic Psychological Needs from the Perspective of Self-Determination Theory. Eğitim ve Bilim, Cilt: 41 - Sayı: 183, 111–127. https://ajindex.com/articles/497376

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Agresti, A. ve Finlay, B. (1997). Statistical methods for the social sciences(3. bs.). Printice Hall, Inc. NJ. Akgül, S. (2008). İlköğretim ikinci kademe 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin matematik kaygıları ile algıladıkları öğretmen sosyal desteğinin cinsiyete göre matematik başarılarını yordama gücü (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul,
  2. Türkiye. Akkuş, R. ve Hand, B. (2011). Examining teachers’ struggles as they attempt to implement dialogical interaction as part of promoting mathematical reasoning within their classrooms. International Journal of Science and Mathematics Education, 9, 975-998.
  3. Akpınar, B. ve Aydın, K. (2007). Eğitimde değişim ve öğretmenlerin değişim algıları. Eğitim ve Bilim, 144(32), 71–80.
  4. Aydın Yenihayat, S. (2007). İlköğretim öğrencilerinin matematik kaygısı ile öğretmen tutumları arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul,
  5. Türkiye. Aydın, E., Delice, A., Dilmaç, B. ve Ertekin, E. (2009). İlköğretim öğretmen adayların matematik kaygı düzeylerine cinsiyet, sınıf ve kurum değişkenlerinin etkileri. İlköğretim Online, 8(1), 231-242.
  6. Baard, P. P., Deci, E. L. ve Ryan, R. M. (2004). Intrinsic need satisfaction: A motivational basis of performance and well-being in two work settings. Journal of Applied Social Psychology, 34(10), 2045-2068.
  7. Bağcı, T. (2008). Üniversite öğrencilerinin aleksitimi düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi (Gazi üniversitesi gazi eğitim fakültesi örneği) (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara,
  8. Türkiye. Baloğlu, M. (2001). Matematik korkusunu yenmek. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1), 59-76.
  9. Black, A. E. ve Deci, E. L. (2000). The effects of instructors' autonomy support and students' autonomous motivation on learning organic chemistry: A self-determination theory perspective. Science Education, 84, 740-756.
  10. Chirkov, V. I., Vansteenkiste, M., Tao, R. ve Lynch, M. F. (2007). The role of self-determined motivation and goals for the study abroad in the adaptation of international students. International Journal of Intercultural Relations, 31, 199-222.
  11. Cihangir Çankaya, Z. (2009a). Öğretmen adaylarında temel psikolojik ihtiyaçların doyumu ve iyi olma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(3), 691-711.
  12. Cihangir Çankaya, Z. (2009b). Özerklik desteği, temel psikolojik ihtiyaçların doyumu ve öznel iyi olma: