SavedAdd your journal

Journals / Eğitim ve Bilim / 2016 / Cilt: 41 - Sayı: 183

An Important Stage of Life-Long Learning: Adult Literacy and Benefits (Sampling of Kayseri in Turkey)

Yaşam Boyu Öğrenmenin Önemli Bir Aşaması: Yetişkin Okuryazarlığı ve Yararları (Kayseri Örneği-Türkiye)

Ali GÖÇER
Pages
199–215
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

According to the results, trainees show an intense interest in the courses with different purposes.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this research is to provide an overview of adult literacy within the framework of lifelong learning in Turkey.
📊
Key Findings & Data:These working groups were composed of teachers and trainees in the course of adult literacy organized by the General Directorate Lifelong Learning within Ministry of Education in Turkey.
💡
Conclusion & Impact:According to the results, trainees show an intense interest in the courses with different purposes.
🔬Design:Review & Systematic Survey
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The purpose of this research is to provide an overview of adult literacy within the framework of lifelong learning in Turkey. Triangulation technique is applied with the approach of qualitative research, and within this framework, document review, interviews and observations were made. The research was carried out in a workgroup. These working groups were composed of teachers and trainees in the course of adult literacy organized by the General Directorate Lifelong Learning within Ministry of Education in Turkey. The course is regulated by means of the Directorate of Public Education Center within Melikgazi district of Kayseri. Analysis of the data content analysis technique was used. According to the results, trainees show an intense interest in the courses with different purposes. According to the trainees, this kind of activity brings significant changes in their social lives. Adults underline the importance of these courses in terms of active citizenship.

Özet

Bu araştırmanın amacı Türkiye’de yaşam boyu öğrenmekapsamında yetişkin okuryazarlığının genel bir görünümünüvermektir. Nitel yaklaşımla yürütülen bu aratırmada üçleme(Triangulation) tekniği çerçevesinde doküman incelemesi,gözlem ve görüşme yapılmıştır. Araştırma bir çalışma grubuüzerinden yürütülmüştür. Bu çalışma grubu Türkiye’de MillîEğitim Bakanlığı bünyesindeki Yaşam Boyu Öğrenme GenelMüdürlüğü tarafından organize edilen yetişkin okuryazarlığıkursundaki öğretmenler ve eğitim gören kursiyerlerdenoluşturulmuştur. Kurs, Kayseri ili Melikgazi ilçesi Halk EğitimMerkezi tarafından düzenlenmiştir.Verilerin analizinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Eldeedilen sonuçlara göre, eğitim alan katılımcılar kursa farklıamaçlarla yoğun bir ilgi göstermektedir. Eğitim alan katılımcılaragöre, bu tür etkinlikler onların sosyal yaşamlarına anlamlıdeğişiklikler getirmektedir. Yetişkinler aktif vatandaşlık niteliklerikazanmaları açısından bu tür kursların önemini vurgulamaktadır.

🔖

Cite This Article

GÖÇER, A. (2022). An Important Stage of Life-Long Learning: Adult Literacy and Benefits (Sampling of Kayseri in Turkey). Eğitim ve Bilim, Cilt: 41 - Sayı: 183, 199–215. https://ajindex.com/articles/497368

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (20)

  1. Aşıcı, M. (2015). Toplumsal değişim projesi: Okuryazarlık akademisi “Hayat Boyu Öğrenme Merkezi”. Synergies Turquie, 8, 47-64.
  2. Baş, T. ve Akturan, U. (2008). Nitel araştırma metotları. Ankara:
  3. Seçkin Yayıncılık. Bullington, J. ve Karlson, G. (1984). Introduction to phenomenological psychological research. Scandinavian Journal of Psychology, 25, 51-63.
  4. Demirel, Ö. (1996). Türkçe öğretimi ve programı (2. bs.). Ankara:
  5. Kardeş Kitap ve Yayıncılık. Denzin, N. K. ve Lincoln, Y. S. (2003). Strategies of Qualitative Inquiry. London and New Delhi: SAGE Publications. Denzin, N. K. (1970). The research act in sociology. Chicago: Aldine. Ekiz, D. (2004). Eğitim dünyasının nitel araştırma paradigmasıyla incelenmesi: Doğal ya da yapay. Gazi Üniversitesi Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(2), 415-443.
  6. Göğüş, B. (1978). Orta dereceli okullarımızda Türkçe ve yazın eğitimi. Ankara:
  7. Kadıoğlu Matbaacılık. Güneş, F. (2000). İlkokuma yazma öğretimi ve beyin teknolojisi (2. bs.). Ankara:
  8. Ocak Yayınları.
  9. Haseski, H. İ., Odabaşı, H. F. ve Kuzu, A. (2015). Türkiye’de yaşamboyu öğrenme ve yansımaları. B. Akkoyunlu, A. İşmam ve H. F. Odabaşı (Ed.). Eğitim teknolojileri okumaları 2015 içinde (s. 41-64). Ankara:
  10. Pagem Akademi Yayınları.
  11. Langeveld, M. J. (1983). Reflections on phenomenology and pedagogy. Phenomenology and Pedagogy, 1(1), 5-7.
  12. Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2. bs.). London and New Delhi: SAGE Publications. Özdemir, E. (1990). Okuma sanatı. İstanbul:
  13. İnkılap Kitabevi.
  14. Punch, K. F. (2005). Sosyal araştırmalara giriş: Nitel ve nicel yaklaşımlar (D. Bayrak, B. Aslan ve Z. Akyüz, Çev.). Ankara:
  15. Seçkin Yayıncılık. Sayılan, F. (2009). Adult literacy and basic education program and literacy textbooks: Critical discourse analysis. Education, Science, Society Journal, 7(26), 39-68.
  16. Silverman, D. (2000). Doing qualitative research, a practical handbook. London: SAGE Publications. Şenol, M. (2001). Okuma yazma öğretimi kaynakları (Makaleler: 1938/1998). Afyon Kocatepe University Journal of Social Sciences, 2(2), 205-219.
  17. Tesch, R. (1990). Qualitative research: Analysis types and software tools. London and Philadelphia: Falmer Press.
  18. Topakkaya, A. (2013). Lifelong Learning and possible contributions of Turkish universities to this feld. International Journal of Social Science, 6(4), 1081-1092.
  19. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5. bs.). Ankara:
  20. Seçkin Yayıncılık. Yıldırım, K. (2010