SavedAdd your journal

Journals / Eğitim ve Bilim / 2017 / Cilt: 42 - Sayı: 190

Examining the Science Process Skills of Preschoolers with Regards To Teachers' and Children' Variables *

Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Bilimsel Süreç Becerilerinin Öğretmen ve Çocuk Değişkenleri Açısından İncelenmesi

Nilüfer KURU
Berrin AKMAN
Pages
269–279
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

It was reached that while the independent variables which are children's age, school type, status of getting early childhood education before are determinant of children's science skills, the children's gender, teacher's duration of implementing science activity and their period of service are not determinant of children's science skills.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of this research is defining whether the science skills preschool children who are receiving early childhood education differ from children's age, gender, school type, status of getting early childhood education before and its duration, their parents' educational level, teacher's duration of implementing science activity, their period of service, department of graduation.
📊
Key Findings & Data:The sample of the research contains 250 children and 50 early childhood educators in these children's classroom.
💡
Conclusion & Impact:It was reached that while the independent variables which are children's age, school type, status of getting early childhood education before are determinant of children's science skills, the children's gender, teacher's duration of implementing science activity and their period of service are not determinant of children's science skills.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The aim of this research is defining whether the science skills preschool children who are receiving early childhood education differ from children's age, gender, school type, status of getting early childhood education before and its duration, their parents' educational level, teacher's duration of implementing science activity, their period of service, department of graduation. The sample of the research contains 250 children and 50 early childhood educators in these children's classroom. In this study, Science Observation Form and Personal Information Form are used as data collection tool. The collected data was analyzed with SPSS 16.0 package program. It was reached that while the independent variables which are children's age, school type, status of getting early childhood education before are determinant of children's science skills, the children's gender, teacher's duration of implementing science activity and their period of service are not determinant of children's science skills.

Özet

Araştırma, okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden çocukların bilimsel süreç becerilerini çeşitli değişkenler açısından incelemek amacı ile yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 250 çocuk ve 50 öğretmen oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak Fen Süreçleri Gözlem Formu ve Katılımcı Bilgi Formları kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 16.0 paket programında analiz edilmiş ve verilerin analizinde 1. Tip hatayı kontrol etmek amacıyla Bonferroni düzeltmesi (correction) yapılmıştır. Araştırma sonucunda çocukların yaş, devam ettikleri okul türü, okul öncesi eğitim alma durumu değişkenleri ile bilimsel süreç becerileri arasında anlamlı bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılırken, öğretmenlerin mesleki hizmet süresi ve yapmış oldukları fen etkinlik süreleri ile çocukların bilimsel süreç becerileri arasında anlamlı bir ilişki olmadığı görülmüştür.

🔖

Cite This Article

KURU, N., AKMAN, B. (2022). Examining the Science Process Skills of Preschoolers with Regards To Teachers' and Children' Variables *. Eğitim ve Bilim, Cilt: 42 - Sayı: 190, 269–279. https://ajindex.com/articles/497337

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Afacan, Ö. ve Selimhocaoğlu, A. (2012). Okul öncesi öğretmenlerinin fen etkinliklerine ilişkin yeterlilikleri ve bu yeterliliklerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi (Kırşehir ili örneği). The Journal of Academic Social Science Studies, 5(8), 1-20.
  2. Akman, B., Üstün, E. ve Güler, T. (2003). 6 yaş çocuklarının bilimsel süreçlerini kullanma yetenekleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 11-14.
  3. Akman, B., Uyanık Balat, G. ve Güler, T. (Ed.) (2010). Okul öncesi dönemde fen eğitimi. Ankara:
  4. Pegem Akademi. Aktaş Arnas, Y. (2002). Okul öncesi dönemde fen eğitiminin amaçları. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Dergisi, 6(7), 1-6.
  5. Ayvacı, H. Ş., Devecioğlu, Y. ve Yiğit, N. (2002). Okul öncesi öğretmenlerinin fen ve doğa etkinliklerindeki yeterliliklerinin belirlenmesi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimim Kongresi Bildiri Kitabı içinde (s. 277-278),
  6. Ankara.
  7. Barnett, W. S. (2008). Preschool Education and Its Lasting Effects: Research and Policy Implications. Boulder and Tempe: Education and the Public Interest Center & Education Policy Research Unit. http://nieer.org/resources/research/PreschoolLastingEffects.pdf adresinden erişildi. Büyüktaşkapu, S., Çeliköz, N. ve Akman, B. (2012). Yapılandırmacı Bilim Eğitimi Programı'nın 6 yaş çocuklarının bilimsel süreç becerisine etkisi. Eğitim ve Bilim, 37(165), 275-292.
  8. Charlesworth, R. ve Lind, K. K. (2010). Math and science for young children. Belmont, CA: Cengage Learning. Cho, H. S., Kim, J. ve Choi, D. H. (2003). Early childhood teachers' attitudes toward science teaching: A scale validation study. Educational Research Quarterly, 27(2), 33-42.
  9. Conzeio, K. ve French, L. (2002). Science in the preschool classroom: Capitalizing on children's fascination with the everyday World to foster language and literacy development. Young Children, 57(5), 12-18.
  10. Driver, R. ve Bell, B. (1986). Students' thinking and the learning of science: A constructivist view. School Science Review, 67, 443-456.
  11. Ekinci Vural, D. ve Hamurcu, H. (2008). Okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretimi dersine yönelik öz-yeterlilik inançları ve görüşleri. İlköğretim Online, 7(2), 456-467.
  12. Eliason, C. ve Jenkins, L. (2003). A practical guide to earlychildhood curriculum (7. bs.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. Erden, F. T. ve Sönmez, S. (2011). Study of Turkish preschool teachers' attitudes toward science teaching. International Journal of Science Education, 33(8), 1149-1168.
  13. Faulkner-Schneider, L. A. (2005). Child care teacher