SavedAdd your journal

Journals / Eğitim ve Bilim / 2020 / Cilt: 45 - Sayı: 201

7. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersindeki “Çevre Sorunları ve Çevreyle İlgili Örgütler” Konularının Öğretilmesinde Eğitici Çizgi Romanların Etkisi Karma Bir Araştırma

Yakup DOĞAN
Yavuz TOPKAYA
Pages
167–188
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Öğrencilerin eğitici çizgiromanlara yönelik hem bilişsel hem de duyuşsal yönde olumlu bir bakış açısına sahip oldukları belirlenmiştir

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı, 7. sınıf Sosyal Bilgiler dersinde yer alan çevre sorunları ve çevreyle ilgili örgütler konularının öğretilmesinde eğitici çizgi romanların etkisini ortaya çıkarmaktır.
📊
Key Findings & Data:Çalışma, Türkiye’nin Akdeniz bölgesindeki bir ilde bulunan kamuya ait bir ortaokulda öğrenimlerini sürdüren 83 7. sınıf öğrencisi üzerinde gerçekleştirilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Öğrencilerin eğitici çizgiromanlara yönelik hem bilişsel hem de duyuşsal yönde olumlu bir bakış açısına sahip oldukları belirlenmiştir
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Bu çalışmanın amacı, 7. sınıf Sosyal Bilgiler dersinde yer alan çevre sorunları ve çevreyle ilgili örgütler konularının öğretilmesinde eğitici çizgi romanların etkisini ortaya çıkarmaktır. Çalışma, karma araştırma yöntemi ile yürütülmüştür. Çalışma, Türkiye’nin Akdeniz bölgesindeki bir ilde bulunan kamuya ait bir ortaokulda öğrenimlerini sürdüren 83 7. sınıf öğrencisi üzerinde gerçekleştirilmiştir. Deney grubunda 41, kontrol grubunda ise 42 öğrenci yer almıştır. Araştırma sonucunda, hem eğitici çizgi romanuygulamaları ile öğretim yapılan deney grubundaki hem dekontrol grubundaki öğrencilerin akademik başarı ve çevreye yönelik tutum ön-test ve son-test puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak son testler lehine anlamlı farklılık çıkmıştır. Akademik başarı ön-test puanlarının etkisi kontrol edildiğinde,deney ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin akademik başarı son test puanlarının anlamlı düzeyde farklılaştığı ve bu farklılığındeney grubu lehine olduğu bulunmuştur. Çevreye yönelik tutum ön-test puanlarının etkisi kontrol edildiğinde, deney ve kontrol gruplardaki öğrencilerin çevreye yönelik tutum son-test puanlarının anlamlı düzeyde farklılaştığı ve bu farklılığın deney grubu lehine olduğu bulunmuştur. Öğrencilerin eğitici çizgiromanlara yönelik hem bilişsel hem de duyuşsal yönde olumlu bir bakış açısına sahip oldukları belirlenmiştir

🔖

Cite This Article

DOĞAN, Y., TOPKAYA, Y. (2022). 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersindeki “Çevre Sorunları ve Çevreyle İlgili Örgütler” Konularının Öğretilmesinde Eğitici Çizgi Romanların Etkisi Karma Bir Araştırma. Eğitim ve Bilim, Cilt: 45 - Sayı: 201, 167–188. https://ajindex.com/articles/497304

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Albers, E. M., Riksen Walraven, J. M. ve Weerth, C. (2007). Infants’ interactions with professional caregivers at 3 and 6 months of age: A longitudinal study. Infant Behavior and Development, 30(4), 631-640. doi:10.1016/j.infbeh.2007.03.006 Alston, D. N. ve Williams, N. (1982). Relationship between father absence and self-concept of black adolescent boys. The Journal of Negro Education, 51(2), 134-138.
  2. Anne Çocuk Eğitim Vakfı. (2017). Türkiye’de babalığı anlamak serisi I: Türkiye’de ilgili babalık ve belirleyicileri ana raporu. http://ilkisbabalik.acev.org/wpcontent/uploads/2017/06/ilgilibabalikyoneticiozeti.08.06.17.web_.pdf adresinden erişildi. Aral, N., Baran, G., Gürsoy, F., Köksal Akyol, A., Bütün Ayhan, A., Yıldız Bıçakçı, M. … ve Erdoğan, S. (2011). The effects of parent education programs on the development of children aged between 60 and 72 months. Social Behavior and Personality, 39(2), 241-250.
  3. Atmaca Koçak, A. (2004). Baba destek programı değerlendirme raporu. İstanbul:
  4. AÇEV. Balcı, A. (2010). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler. Ankara:
  5. Pegem Akademi. Baydar, N., Akçinar, B. ve İmer, N. (2012). Çevre, sosyoekonomik bağlam ve ana babalık. M. Sayıl ve B. Yağmurlu (Yay. Haz.). Ana babalık: Kuram ve araştırma içinde (s. 81-127). İstanbul:
  6. Koç Üniversitesi Yayınları.
  7. Belsky, J. (2006). Effects of child care on child development in the USA. The Quality of Early Childhood Education, 23-32.
  8. Benzies, K., Evans, J. M., Harrison, M.J., MacPhail, S. ve Cathhy, K. (2008). Strengthening new fathers’ skills in interaction with their 5-month-old infants: Who benefits from a brief intervention?. Public Health Nursing, 25(5), 431-439.
  9. Bowlby, J. (1988). A secure base: Clinical applications of attachment theory. London: Routledge. Brophy Herb, H. E., Gibbons, C., Omar, M. A. ve Schiffman, R. F. (1999). Low‐income fathers and their infants: Interactions during teaching episodes. Infant Mental Health Journal, 20(3), 305-321.
  10. Brown, G. L. (2008). Father involvement, paternal sensitivity and father-child attachment in the first three years (Yayımlanmamış doktora tezi). University of Illinois at Urbana, Champaign. Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara:
  11. Pegem Akademi. Cabrera, N., Tamis LeMonda, C. S., Bradley, R. H., Hofferth, S. ve Lamb, M. E. (2000). Fatherhood in the twenty‐first century. Child Development, 71, 127-136.
  12. Cantaş, F. N. (2018). Attachment security and mental state talk among mother father-child