AI Summary & Key Takeaways
AI InsightIn conclusion, the obtained results prove that the scale can measure self-efficacy beliefs of pre-service teachers related to taking advantages of Web 2.0 practical content development tools for educational purposes.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
It is a curious factor for pre-service teachers to have the competencies on preparing educational materials and developing the course content. It is important to determine the level of proficiency of pre-service teachers towards educational use of practical content development tools and direct their education within determined needs. In this study, it was aimed to develop a scale to determine the level of self-efficacy beliefs of using practical content development tools during a lesson process. At first, a pool of 40 items was created on the basis of the relevant literature review. After revisions by three experts a 36-item draft scale was created. The items created as five-point Likert-type and its’ categories range from very inadequate to very sufficient. This draft scale was administered to 337 pre-service teachers in the first term of 2016-2017 academic year. In order to detect the structural validity of the scale, both explanatory and confirmatory factor analysis was applied to the obtained data. The results of the explanatory factor analysis showed that the scale which is consisted of 21 items fir under 3 factors using Web 2.0 tools in the form of (1) preparing, (2) presenting and (3) evaluating) explains 65.630% of the total variance. The Cronbach-Alpha internal integrity coefficient of the final version of the scale was found as α=0,955. On the basis of the confirmatory factor analysis test results it could be argued that the scale has an acceptable structure (χ2=516.18, χ2/df =2.86, RMSEA=0.074, SRMR=0.053, NFI=0.9, CFI=0.94, RFI=0.85 ve IFI=0.94). In conclusion, the obtained results prove that the scale can measure self-efficacy beliefs of pre-service teachers related to taking advantages of Web 2.0 practical content development tools for educational purposes.
Özet
Günümüzdeyaşananteknolojikgelişmelereğitimalanındadakendinigöstermekteolup,derslerkapsamındaelealınankonulardahilindemateryalveiçerikgeliştirmedesözkonusuteknolojilerdenfaydalanmayıberaberindegetirmektedir.Bubağlamda,hizmetöncesieğitimdeyeralanöğretmenadaylarınınhızlıiçerikgeliştirmearaçlarındaneğitselamaçlıfaydalanmalarındakiyeterliklerininbelirlenmesivetespitedilenihtiyaçlardahilindeeğitimlerineyönverilmesiönemarzedenkonulararasındagörülmektedir.Buçalışmada,yürütülecekderslerkapsamındakievrelerdehızlıiçerikgeliştirmearaçlarınıkullanabilmedekiyeterlikdüzeylerinitespitetmeyeyönelikbirölçekgeliştirmesiamaçlanmıştır.Buamaçlailkolarak,literatürtaramasıçerçevesinde40maddeliksoruhavuzuoluşturulmuştur.Bumaddeleruzmangörüşleridoğrultusundayapılanincelemelerneticesindebazımaddelerçıkartılmışbazılarınınüzerindedüzenlemeleryapılarak36maddeliktaslakölçekformuoluşturulmuştur.Ölçek5’lilikerttipindehazırlanmışolupkategorileriÇokyetersizimileÇokyeterliyimarasındadeğişmektedir.Hazırlanantaslakölçekfarklıüniversitelerineğitimfakültelerindekifarklıbölümlerdeöğrenimgören337öğretmenadayınauygulanmışveeldeedilenverilereaçımlayıcıvedoğrulayıcıfaktöranaliziuygulanmıştır.Açımlayıcıfaktöranalizisonucunda3faktöraltındatoplanan21maddenintoplamvaryansı%65.630açıkladığınıgöstermektedir.Bufaktörler,Web2.0araçlarınındersiçeriğininhazırlanması,dersiçeriğininsunumuveöğrenmeçıktılarınındeğerlendirilmesisürecindekullanılabilirliğişeklindegruplandırılmıştır.FaktöranaliziyapılaraksonhalinialanölçeğinCronbach-Alfaiçtutarlıkkatsayısıα=0,955olarakbulunmuştur.Doğrulayıcıfaktöranalizisonuçlarıölçeğininkabuledilebiliruyumindekslerinesahipolduğunugöstermektedir(χ2=516.18,χ2/df=2.86,RMSEA=0.074,SRMR=0.053,NFI=0.9,CFI=0.94,RFI=0.85veIFI=0.94).Yapılananalizsonuçları,geliştirilenölçeğinWeb2.0araçlarınıneğitselamaçlıkullanımındakiyeterlikdüzeyininbelirlenmesindekullanılabilirolduğunugöstermektedir.