SavedAdd your journal

Journals / Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama / 2018 / Cilt: 8 - Sayı: 1

EXAMINING TURKEY’S POTENTIALS WITHIN THE SCOPE OF PRENSKY’S “EDUCATION TO BETTER THEIR WORLD” PROPOSAL

PRENSKY’NİN “ÇOCUKLARIN DÜNYALARINI GELİŞTİRME EĞİTİMİ” YAKLAŞIMI KAPSAMINDA TÜRKİYE İÇİN POTANSİYELLERİN İNCELENMESİ

Yusuf Levent ŞAHİN
H. Ferhan ODABAŞI
Halit ARSLAN
Pages
81–101
Publication Date
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Suggestions have been made based on the information obtained.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Prensky has introduced a proposal saying that if today's children confront real-world problems, they will be able to solve these problems with the skills they have (Prensky & Kuzu Demir, 2017).
📊
Key Findings & Data:The obtained data shows that the ÇDGE proposal has significant potentials on applicability in Turkey, but there are various obstacles in the evaluation of these potentials.
💡
Conclusion & Impact:Suggestions have been made based on the information obtained.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2017 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Prensky has introduced a proposal saying that if today's children confront real-world problems, they will be able to solve these problems with the skills they have (Prensky & Kuzu Demir, 2017). This proposal, Education to Better Their World (Çocukların Dünyasını Geliştirme Eğitimi, ÇDGE ), is not widely known in Turkey yet, and no research has been done. This study examines the opportunities and obstacles of the potentials that could contribute to the process of implementing the ÇDGE proposal in Turkey. The potentials that could contribute to this proposal in Turkey have been identified, and problems that reduce the efficiency of these potentials have been identified. The Ministry of National Education (MEB), the Scientific and Technological Research Council of Turkey (TUBITAK) and the Council of Higher Education (YÖK) are institutions that will contribute to the implementation of this proposal in Turkey. Within the scope of MEB; Values Education, Science and Art Centers, Information Technologies and Software Course, Technology and Design Course, Fatih Project, and STEM applications were examined. Within the scope of TUBİTAK; TUBITAK Research Projects and Science Fairs were examined. Within the scope of YOK, the positive and negative aspects of the Projects of the Children's Universities are discussed. The obtained data shows that the ÇDGE proposal has significant potentials on applicability in Turkey, but there are various obstacles in the evaluation of these potentials. Suggestions have been made based on the information obtained.

Özet

Prensky;günümüzçocuklarınıngerçekdünyaproblemleriyleyüzleştikleritakdirde,sahipolduklarıbecerilerlebusorunlaraçözümüretebilecekleriniifadeedenbiryaklaşımortayaatmıştır(PrenskyveKuzuDemir,2017).ÇocuklarınDünyalarınıGeliştirmeEğitimi(ÇDGE)adındakibuyaklaşımhenüzTürkiye’deçokfazlabilinmemeklebirliktebukonudasonzamanlardabiraraştırmanınyapılmadığıgörülmektedir.BuçalışmadaÇDGE’ninTürkiye’deuygulanmasısürecindekatkısağlayabilecekpotansiyellerinfırsatlarıveengelleriincelenmiştir.BuyaklaşımakatkısağlayacağınainanılanTürkiye’dekipotansiyellerbelirlenmişvebupotansiyellerinveriminidüşürenproblemlertespitedilmiştir.ÇDGE’ninTürkiye’deuygulanabilmesikonusundakatkısağlayacakkurumlar;MilliEğitimBakanlığı(MEB),TürkiyeBilimselveTeknolojikAraştırmaKurumu(TÜBİTAK)veYükseköğretimKurulu(YÖK)olarakbelirlenmiştir.MEBkapsamında;DeğerlerEğitimi,BilimveSanatMerkezleri,BilişimTeknolojileriveYazılımDersi,TeknolojiveTasarımDersi,FatihProjesiveSTEMuygulamalarıincelenmiştir.TÜBİTAKkapsamında;TÜBİTAKAraştırmaProjeleriveBilimFuarlarıincelenmiştir.YÖKkapsamındaiseÇocukÜniversiteleriprojesininartıveeksiyönlerielealınmıştır.Eldeedilenverilerdoğrultusunda,ÇDGE’ninTürkiye’deuygulanabilirliğikonusundaönemlipotansiyellerinolduğuancakbupotansiyellerindeğerlendirilmesindeçeşitliengellerindebulunduğu,bilgisineulaşılmıştır.Eldeedilenbilgilerdoğrultusundaönerilergetirilmiştir.

🔖

Cite This Article

ŞAHİN, Y. L., ODABAŞI, H. F., ARSLAN, H. (2022). EXAMINING TURKEY’S POTENTIALS WITHIN THE SCOPE OF PRENSKY’S “EDUCATION TO BETTER THEIR WORLD” PROPOSAL. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Cilt: 8 - Sayı: 1, 81–101. https://ajindex.com/articles/497260

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (7)

  1. Yıldırım, B., Altun, Y. (2015). STEM Eğitim ve Mühendislik Uygulamalarının Fen Bilgisi Laboratuar Dersindeki Etkilerinin İncelenmesi. El-Cezerî Fen ve Mühendislik Dergisi, 2 (2); 28-40. TÜBİTAK (2017c). TÜBİTAK Bilim Fuarları URL: http://bilimiz.tubitak.gov.tr/bilimFuari.htm [Erişim Tarihi: 15.03.2017] TÜBİTAK (2017b). TÜBİTAK Araştırma Projeleri URL: https://www.tubitak.gov.tr/tr/yarismalar/icerik-lise-ogrencileri-arastirma-projeleriyarismasi [Erişim Tarihi: 31.03.2017] TÜBİTAK (2017a). TÜBİTAK Tarihçesi. URL: https://www.tubitak.gov.tr/tr/icerik-hakkimizda [Erişim Tarihi: 15.03.2017] Teknoloji ve Tasarım, (2006). İlköğretim Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu. Ankara:
  2. MEB, Devlet Kitapları. Tebliğler Dergisi (2016).
  3. Bilim Ve Sanat Merkezleri Yönergesi, Milli Eğitim Bakanlığı Tebliğler Dergisi, 2710. TTKB, (2017c). Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi (5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı. URL: http://ttkb.meb.gov.tr/program2.aspx [Erişim Tarihi: 06.05.2017] TTKB, (2017b). 18. Milli Eğitim Şurası Kararları, Sanat, Beceri Ve Değerler Eğitimi Bölümü Madde:35. TTKB, (2017a). Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı “İlk Ders” Konulu Genelge, 2010/53. Şimşek, N. (1997). Derste Eğitim Teknolojisi Kullanımı. Ankara:
  4. Anıl Matbaa Ve Ciltevi. Sezginsoy, B. (2007). Bilim ve Sanat Merkezi Uygulamasının Değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Balıkesir Üniversitesi,
  5. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Balıkesir. Saçkes, M., Trundle, K. C., Bell, R. L. & O’Connell, A. A. (2011). The influence of early science experience in kindergarten on children’s immediate and later science achievement: evidence from the Early Childhood Longitudinal Study. Journal of Research in Science Teaching, 48(2), 217-235. Resmi Gazete, (2010). İstanbul Üniversitesi Çocuk Eğitimi Uygulama ve Araştırma Merkezi Yönetmeliği. Resmi Gazete. 27506. Prensky, M., Kuzu Demir, E. B. (2017). “Çocukların Dünyalarını Geliştirme Eğitimi” Yoluyla 21. Yüzyıl Çocuklarımızın Gücünü Ortaya Koymak. Ferhan Odabaşı (Ed.) Dijital Yaşamda Çocuk içinde (s. 193-204) Ankara:
  6. Pegem Akademi. Prensky, M. (2016). Education To Better Their World - The Emerging Vision Of A New K-12 Education For The Empowered Kids Of Tomorrow. Asia - Pacific Annual Conference. Hyderabad, India. Prensky, M. (2005). Listen to the natives. Educational Leadership: Learning in the Digital Age. 63 (4), 8-13.
  7. Prensky, M. (2001b). Digital Game-Based Learning. New York: Mc