AI Summary & Key Takeaways
AI InsightOverall, it was found that preservice teachers havechosen the teaching profession due to easy work conditions.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
In this research, the reasons of preservice teachers’ choice of the teaching profession has been studied using themethod of pair-wise comparison. Data was acquired by 1137 preservice teachers studying in variousdepartments of seven different universities in Turkey. Overall, it was found that preservice teachers havechosen the teaching profession due to easy work conditions. It was found that female preservice teachers chosethe teaching profession because of their sympathy towards it, whereas male preservice teachers chose it sincetheir university admission exam scores were just enough for teaching programs. According to the departmentsof faculties of education, it was determined that psychological counseling and guidance department preserviceteachers chose the teaching profession since it ensured employment, Turkish and English teaching departmentpreservice teachers chose it since they liked it, primary school teachers and primary Math preservice teacherschose it because the work conditions were convenient. According to the places they lived in and thedepartments, there was no hierarchy regarding reasons why they choose the teaching profession. When thereasons of choosing the teaching profession according to level of income were examined the results that thefirst reason was the same in all three departments. While this was the seventh reason for the preservice teacherswho had teachers in their families, it was the eighth reason for the preservice teachers who didn’t have anyrelatives who are teachers.
Özet
Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğini seçme nedenlerini ikili karşılaştırmalar yöntemiyle ölçeklemektir. Araştırmanın verileri, Türkiye’nin 7 farklı üniversitesinde eğitim gören 1137 öğretmen adayından toplanmıştır. Herhangi bir değişken olmaksızın genel olarak bakıldığında öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğini öncelikli olarak çalışma koşulları rahat olduğu için seçtiği bulgusuna ulaşılmıştır. Kadın öğrencilerin, öncelikli olarak mesleği sevdiği için, erkek öğrencilerin ise puanı yettiği için öğretmenliği seçtiği görülmektedir. Bölümlere göre bakıldığında, RPD öğrencilerinin öncelikli olarak iş bulma olanağı yüksek olduğu için, Türkçe ve İngilizce Öğretmenliği öğrencilerinin öğretmenliği sevdiği için, Sınıf ve İlköğretim Matematik Öğretmenliği öğrencilerinin ise çalışma koşulları rahat olduğu için öğretmenliği seçtikleri görülmektedir. Öğrencilerin yaşamlarının en çok geçtiği yerleşim birimi ile öğretim grubuna göre öğretmenlik mesleğini seçme nedenlerinin başında yine çalışma koşullarının rahatlığı gelmekte olup; sıralamaları arasında bir fark görülmemiştir. Gelir düzeylerine göre öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğini seçme nedenleri incelendiğinde her üç grup için ilk nedenin aynı olduğu görülmektedir. Ailelerinde geçmişte veya hala öğretmen olan ve olmayan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğini seçme nedenleri neredeyse aynı olup bu nedenlerin başında “çalışma koşulları rahat olduğu için” nedeni gelmektedir. Öğretmen adaylarından Anadolu Öğretmen Lisesi mezunu olan ve olmayan öğrencilerin her ikisinde de öğretmenlik mesleğini seçme nedenlerinin başında yine çalışma koşullarının rahat olması gelmektedir.