SavedAdd your journal

Journals / Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi / 2018 / Cilt: 6 - Sayı: 2

An (Distinctive) Example of Strengtening a Validity: Self-evaluation of the School Based Action Research

Geçerliği Güçlendirme Örneği: Okul Temelli Eylem Araştırması Projesinin Öz Değerlendirmesi

Yıldız UZUNER
Pages
258–278
Publication Date
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

In conclusion, it could be approved that the schema offered by Malone is comprehensive and valid tool for evaluation action research projects.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:It is important to evaluate any research effort in order to see if it is scientifically based research.
📊
Key Findings & Data:Utilizing the evaluation schema offered by Malone (2014) she aims to prompt enhanced understanding about the evaluation of action research project.
💡
Conclusion & Impact:In conclusion, it could be approved that the schema offered by Malone is comprehensive and valid tool for evaluation action research projects.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2014 Verileri
⚙️Variables:Öz değerlendirme · okul temelli uygulama · eylem araştırması

Abstract

It is important to evaluate any research effort in order to see if it is scientifically based research. It is much easier to analyze someone else’s work. As action researchers, the researchers are insiders of their research efforts. On the other hand, self-evaluation of one’s own research effort would strengthen the research process and provide strong basis for the future research efforts. The author has focused on the self-evaluation of the action research directed by herself. Utilizing the evaluation schema offered by Malone (2014) she aims to prompt enhanced understanding about the evaluation of action research project. In conclusion, it could be approved that the schema offered by Malone is comprehensive and valid tool for evaluation action research projects. In the light of this schema the analyzed action research project is considered as scientifically based research. The author recommends the other researchers utilize this schema to evaluate their action research project.

Özet

Herhangi bir araştırma projesinin bilimsel temelli olup olmadığını anlamak için değerlendirmek önemlidir. Bir başkasının araştırmasını analiz etmek çok daha kolaydır. Eylem araştırmacıları kendi araştırmalarının içinde yer alır. Öte yandan, kişinin kendi araştırma gayretlerinin öz değerlendirmesini yapması araştırma sürecini güçlendirir ve ileri araştırmalar için kuvvetli temel sağlar. Yazar kendi yönettiği bir eylem araştırmasının öz değerlendirmesine odaklanmıştır. Malone (2014) tarafından önerilen değerlendirme şemasını kullanarak eylem araştırması projelerinin değerlendirmesi için gelişmiş bir anlayış oluşturmaya çalışmaktadır. Sonuç olarak, Malone tarafından önerilen şemanın kapsamlı ve geçerli bir araç olduğu kabul edilebilir. Bu şemanın ışığında analiz edilen eylem araştırmasının bilimsel temelli bir araştırma olduğu görülmüştür. Araştırmacı diğer araştırmacılara eylem araştırmalarını değerlendirmeleri için bu şemayı kullanmalarını önermektedir.

🔖

Cite This Article

UZUNER, Y. (2022). An (Distinctive) Example of Strengtening a Validity: Self-evaluation of the School Based Action Research. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, Cilt: 6 - Sayı: 2, 258–278. https://ajindex.com/articles/497085

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Albertini, J. A., & Schley, S. (2003). Characteristics, instruction, and assessment. M. Marschark, P.E. Spencer (Eds.). In Oxford handbook of deaf studies, language and education (p. 123-135). New York: Oxford University Press.
  2. Alkan, C., Dogan, H. ve Sezgin, I. (2001). Mesleki ve teknik eğitimin esasları. Ankara:
  3. Nobel Yayınevi.
  4. Altrichter, H. (1999). Quality features of an action research. Change: Transformations in Education, 2(1), 1-11.
  5. Asselin, M. (1999). Balanced literacy. Teacher Librarian, 27(1). Retrieved from http:/web11.epnet.com/citation.asp?tb=1& ug=sid+A0737BC4%2D52EF%2D491A…October 16, 2004.
  6. Brantlinger, E., Jimenez, R., Klinger, J., Pugach, M., & Richardson, V. (2005). Qualitative studies in special education. Exceptional Children, 71, 195-207.
  7. Cambra, C. (1994). An instructional program approach to improve hearing impaired adolescents’ narratives: A pilot study. The Volta Review, 96(3), 237-246.
  8. Carnine, D. W., Silbert, J., & Kameenui, E. J. (1997). Direct instruction reading. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall, Inc. Creswell, J.W. (2005). Educational research: planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research (2nd ed). Upper Saddle River, NJ: Pearson. DeVito, J. A. (1989). The interpersonal communication book. New York: Harper&Row. Dobert, M.L. (1984). Ethnographic research. Theory and application for modern schools and societies. New York, NY: Praeger Publishers.
  9. Eisenhart, M., & Towne, L. (2003). Contestation and change in national policy on "scientifically based" education research. Educational Researcher, 32(7), 31-38.
  10. Eisner, E. W. & Peshkin, A. (1990). Qualitative inquiry in education. New York: Teachers College Press.
  11. Ferrance, E. (2000).
  12. Action research. LAB, Inc. Goodman, K. (1986). What’s hole in whole language. Portsmouth NH: Heinemann Educational Books. Griffith, L. P., & Ripich, D. (1988). Story structure recall in hearing impaired, learning disabled and nondisabled children. American Annals of the Deaf, 133(1), 43-50.
  13. Griffith, P. L., Ripich, D. N., & Dastoli, S. L. (1990). Narrative abilities in hearing impaired children: Propositions and cohesion. American Annals of the Deaf, 135(1), 14-21.
  14. Gunning, T. G. (2003). Creating literacy instruction for all children. USA: Pearson Education, Inc. Hagood, B. F. (1997). Reading and writing with story grammar. Teaching Exceptional Children, 29(4), 10-14.
  15. Hammermeister, F. K., & Israelita, K. N. (1983). Reading instruction for the hearing impaired: An integr