SavedAdd your journal

Journals / Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi / 2020 / Cilt: 8 - Sayı: 2

An Evaluation of the Contributions of European Union Education and Youth Programs to Schools: Case of Comenius Multilateral Projects

Kadir BEYCİOĞLU
Fatma KESİK
Pages
519–538
Publication Date
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bu doğrultuda, Comenius projelerinin, katkılarını arttırmak için katılımcılar tarafından problem olarak ileri sürülen görüşlerin dikkate alınması gerekmektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu nitel araştırmanın temel amacı Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları kapsamında yer alan Comenius Çok Taraflı Okul Ortaklıkları Projelerinin okullara katkısınailişkin öğretmen görüşleriniortaya koymaktır.
📊
Key Findings & Data:Araştırmada fenomenoloji deseni kullanılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Bu doğrultuda, Comenius projelerinin, katkılarını arttırmak için katılımcılar tarafından problem olarak ileri sürülen görüşlerin dikkate alınması gerekmektedir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Bu nitel araştırmanın temel amacı Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları kapsamında yer alan Comenius Çok Taraflı Okul Ortaklıkları Projelerinin okullara katkısınailişkin öğretmen görüşleriniortaya koymaktır. Araştırmada fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Bu kapsamda, Comenius Çoklu Okul Ortaklıkları Projelerine katılım gösteren okullarda görev yapan otuz öğretmen araştırmaya katılmıştır. Araştırmanın katılımcıları amaçlı örnekleme yöntemlerinden aşırı/aykırı durum örneklemesi tekniği ile seçilmiştir. Araştırma verileri yarı yapılandırılmış görüşme formları aracılığıyla toplanmış ve içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma bulguları Comenius Çok Taraflı Okul Ortaklıkları Projelerine ilişkin katılımcıların olumlu algılara sahip olduklarını ve katılımcıların kişisel/mesleki, sosyal, kültürel gelişimlerine ve yabancı dil öğrenmelerine büyük ölçüde katkıda bulunduğunu ortaya koymuştur. Bununla beraber, projelerin kurumsal düzeyde okullara sınırlı düzeyde katkıda bulunduğu ve bu katkıların da çoğunlukla projelerde aktif rol alan öğretmenler ve katılımcı okullar lehine olduğu ortaya çıkmıştır. Bu doğrultuda, Comenius projelerinin, katkılarını arttırmak için katılımcılar tarafından problem olarak ileri sürülen görüşlerin dikkate alınması gerekmektedir.

🔖

Cite This Article

BEYCİOĞLU, K., KESİK, F. (2022). An Evaluation of the Contributions of European Union Education and Youth Programs to Schools: Case of Comenius Multilateral Projects. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 2, 519–538. https://ajindex.com/articles/496960

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (8)

  1. Aba, D. (2013). Internationalization of higher education and student mobility in Europe and the case of Turkey. Çukurova University Faculty of Education Journal, 42(2), 99-110.
  2. Acir, E. (2008). Okullarda Comenius projelerinin işlerliğinin incelenmesi.(Unpublished Master Thesis, Yeditepe University, Institute of Social Sciences, İstanbul.
  3. Arkan, Z., &Gürleyen, I. (2016). The Europeanization of education in Turkey. A. Güney & A. Tekin (Eds.) In The Europeanization of Turkish public policies A scorecard(pp. 164-179). Routledge: Newyork Aydoğmuş, M. (2013). Öğretmen algısına göre Comenius projelerininamacına uygun gerçekleşme düzeyinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. (Unpublished Master Thesis), Necmettin Erbakan University, Institute of Educational Sciences, Konya. Bahadır, H. (2007). Comenius projelerinden faydalanma konusunda okul yöneticileri ve öğretmenlerin görüşleri,(Unpublished Master Thesis), Kırıkkale University, Institute of Social Sciences,Kırıkkale. Bardakçı, V. (2017). Ortaokul öğretmenlerinin algılarına göre Avrupa Birliği Projelerinin okula katkı düzeyi ile okul müdürlerininliderlik stilleri arasındaki ilişki. (Unpublished Master Thesis), Dokuz Eylül University, Institute of Educational Sciences, İzmir.
  4. Bardakçı, V. &Aksu, A. (2019). Okul müdürlerinin liderlik stilleri ile Avrupa Birliği Projelerinin okula katkı düzeyi arasındaki ilişki. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 10 (2), 14-30
  5. Bazeley, P.& Richards, L. (2000). The NVivo qualitative project book.London: Sage. Bozak, A., Konan, N., & Özdemir, T. (2016). Avrupa Birliği eğitim programlarına katılmış maarif müfettişleri, okul Yöneticileri ve öğretmenlerin bu programların etkililiğine ilişkin görüşleri.Gümüşhane Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Elektronik Dergisi,7(15), 1-23. Center of European Union Education and Youth Programmes. (2014). Hayat boyu öğrenme programı (LLP). Retrieved from http://www.ab.gov.tr/index.php?p=46033&l=1on 17.03.2014.
  6. CIEP. (2012) Study of the impact of Comenius school partnerships on participating schools. Retrieved from https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/ec8ce099-fec9-4563-a1ca-cd4db1b984econ 17.03.2014.
  7. Cook, A. (2012). Thevalue of Comenius school partnerships.Cambridge Education, UK. Retrieved from https://www.erasmusplus.org.uk/file/1887/downloadon 17.03.2014.
  8. Cunha, B. (2006). Education and europeanization: Higher education policy and the case of Portugal. In British Educational Research Association Annual Confere