SavedAdd your journal

Journals / Eğitim Bilim Toplum / 2010 / Cilt: 8 - Sayı: 29

Gender, Education and Possibility of Transformative Knowledge

TOPLUMSAL CİNSİYET, EĞİTİM VE DÖNÜŞTÜRÜCÜ BİLGİNİN OLANAKLILIĞI

Nelly P STROMQUİST
Pages
96–118
Publication Date
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Kadın ve feminist hareketler arasında fikir birliğinin bulunmaması, öğretmen yetiştirme programlarını değiştirmeye yönelik çabalara ve alternatif eğitim konusunda kadın sivil toplum örgütlerinin çalışmalarına yönelik sınırlı ilgi, dönüştürücü bilginin elde edilmesi bağlamında üzerinde durulması gereken ana unsurlar olarak belirlenmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Günümüzde küresel politikalar, kadınların örgün eğitime daha fazla erişimini teşvik etmektedir, ancak toplumsal cinsiyet ilişkilerinin değiştirilmesi için asıl olan müfredat ve okul pratikleri meselelerini göz ardı etmektedir.
📊
Key Findings & Data:Bu makale bütünsel bir yaklaşımla, eğitimin vaatleri ile dönüştürücü bilgiye sağladığı gerçek katkıyı karşılaştırmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Kadın ve feminist hareketler arasında fikir birliğinin bulunmaması, öğretmen yetiştirme programlarını değiştirmeye yönelik çabalara ve alternatif eğitim konusunda kadın sivil toplum örgütlerinin çalışmalarına yönelik sınırlı ilgi, dönüştürücü bilginin elde edilmesi bağlamında üzerinde durulması gereken ana unsurlar olarak belirlenmiştir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Günümüzde küresel politikalar, kadınların örgün eğitime daha fazla erişimini teşvik etmektedir, ancak toplumsal cinsiyet ilişkilerinin değiştirilmesi için asıl olan müfredat ve okul pratikleri meselelerini göz ardı etmektedir. Bu makale bütünsel bir yaklaşımla, eğitimin vaatleri ile dönüştürücü bilgiye sağladığı gerçek katkıyı karşılaştırmaktadır. Makalede, eğitimin yakın geçmişte yaşanan gelişmelerle birlikte karşılaştığı sayısız engele, özellikle de küreselleşmenin güçsüzleştirilen ulus-devletleri sosyal adaleti sağlamaya yönelik çabalarından sürekli alıkoyan ve giderek artan baskılarına rağmen, umut vaat eden bir mekanizma olarak kabul edilmeye devam edilmesinin nedeni incelenmektedir. Kadın ve feminist hareketler arasında fikir birliğinin bulunmaması, öğretmen yetiştirme programlarını değiştirmeye yönelik çabalara ve alternatif eğitim konusunda kadın sivil toplum örgütlerinin çalışmalarına yönelik sınırlı ilgi, dönüştürücü bilginin elde edilmesi bağlamında üzerinde durulması gereken ana unsurlar olarak belirlenmiştir.

🔖

Cite This Article

STROMQUİST, N. P. (2022). Gender, Education and Possibility of Transformative Knowledge. Eğitim Bilim Toplum, Cilt: 8 - Sayı: 29, 96–118. https://ajindex.com/articles/496871

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (5)

  1. Abraham, J. (1995) Divide and school: gender and class dynamics in comprehensive education (London, The Falmer Press). Apple, M. (1996) Education and cultural politics (New York, Teachers College Press). Bordia, A. (2000) Education for gender equity: the Lok Jumbish experience, Prospects: Quarterly Review of Comparative Education, 30(3). Brown, P. & Lauder, H. (2000) Capitalism and social progress. The future of society in a globalized economy (Houndmills, UK, Palgrave). Brush, L., Heyman, C., Provasnik, S., Fanning, M., Lent, D. & De Wilde, J. (2002) Description and analysis of the USAID girls' education activity in Guatemala, Morocco, and Peru (Washington, D.C., American Institutes for Research). Brysk, A. (2000) From tribal village to global village. Indian rights and international relations in Latin America (Stanford, Stanford University Press). Connell, R. W. (1996) Teaching the boys: new research on masculinity, and gender strategies for schools, Teachers College Board, 98(1), 206-235.
  2. Dikhanov, Y. & Ward, M. (2002) Evolution of the global distribution of income in 1970-99 (Washington, D.C., The World Bank), draft. Dorsey, E. (1997) The global women's movement: articulating a new vision of global governance, in: P. Diehl (Ed.) The politics of global governance. International organizations in an interdependent world (Boulder, Lynne Rienner). Eisenstein, H. (1993) A telling tale from the field, in: J. Blackmore & J. Kenway (Eds) Gender matters in educational administration and policy. A feminist introduction (London, The Falmer Press), 1-8.
  3. Freire, P. (1970) Pedagogy of the oppressed (New York, Herder and Herder). Giroux, H. & McLaren, P. (1989) Critical pedagogy, the state, and cultural struggle (Albany, State University of New York Press). Gramsci, A. (1994) Letters from prison (New York, Columbia University Press). Gramsci, A. (1996) Prison notebooks (New York, Columbia University Press). International Feminist Meet (IFM) (2003) Statement and Concept Note on the International Feminist Meet to be held in Mumbai, India, 14-15 January, 2004.
  4. Kabeer, N. (1996) Agency, well-being and inequality: reflections on the gender dimensions of poverty, IDS Bulletin, 27(1), 11-21.
  5. Lloyd, C. (Ed.) (2005) Growing up global: transitions to adulthood in developing countries (Washington, D.C., National Academy of Sciences). McLaren, P. (1995) Critical pedagogy and predatory culture: oppositional politics in a postmodern era (New York, Routledge). Morales-Gómez, D. & To