Çocukların ikinci dil kazanım süreçlerinin sınıf ortamında günlük etkileşimleri çerçevesinde yapılandırılmasının önemine dikkat çeken çalışmaların incelenmesinin dil öğrenim sürecinin nasıl desteklenebileceğine dair ebeveynlere, öğretmenlere ve okul yöneticilerine yön vereceği hedeflenmektedir.
📌 3 Key Takeaways
🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışma bir derleme çalışması olup çocukların ikinci dil kazanım süreçlerinin incelendiği çalışmaları kapsamlı bir şekilde ele almaktadır.
📊
Key Findings & Data:İkinci dil öğrenme ortamlarında etkileşimsel sınıf ekolojisinin yapısı, öğretmen ve çocukların birbirleriyle etkileşimlerde günlük olağan diyalogları anlamlandırma rutinleri ve ikinci dili öğrenen çocuklar için bu sınıf ortamlarındaki informal öğrenme fırsatları (öğrenmeyi kolaylaştırıcı aracılar) çalışmanın odaklanacağı başlıca konulardır.
💡
Conclusion & Impact:Çocukların ikinci dil kazanım süreçlerinin sınıf ortamında günlük etkileşimleri çerçevesinde yapılandırılmasının önemine dikkat çeken çalışmaların incelenmesinin dil öğrenim sürecinin nasıl desteklenebileceğine dair ebeveynlere, öğretmenlere ve okul yöneticilerine yön vereceği hedeflenmektedir.
🔬Design:Review & Systematic Survey
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:İkinci dil kazanımı · akran etkileşimleri · öğrenen bakış açısı
Özet
Bu çalışma bir derleme çalışması olup çocukların ikinci dil kazanım süreçlerinin incelendiği çalışmaları kapsamlı bir şekilde ele almaktadır. İkinci dil öğrenme ortamlarında etkileşimsel sınıf ekolojisinin yapısı, öğretmen ve çocukların birbirleriyle etkileşimlerde günlük olağan diyalogları anlamlandırma rutinleri ve ikinci dili öğrenen çocuklar için bu sınıf ortamlarındaki informal öğrenme fırsatları (öğrenmeyi kolaylaştırıcı aracılar) çalışmanın odaklanacağı başlıca konulardır. Çocukların ikinci dil kazanım süreçlerinin sınıf ortamında günlük etkileşimleri çerçevesinde yapılandırılmasının önemine dikkat çeken çalışmaların incelenmesinin dil öğrenim sürecinin nasıl desteklenebileceğine dair ebeveynlere, öğretmenlere ve okul yöneticilerine yön vereceği hedeflenmektedir.
TARIM, Ş. D. (2017). ÇOCUKLARIN İKİNCİ DİL KAZANİM SÜREÇLERİ: KAPSAMLI BİR LİTERATÜR TARAMASI. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 17 - Sayı: 3, 1485–1509. https://ajindex.com/articles/486
Antaki, C., & Widdicombe, S. (Eds.). (1998). Identities in talk. London: Sage. Aronsson, K. (1998). Identity-in-interaction and social choreography. Research on Language and Social Interaction, 31, 75-89.
Bannink, A. (2002). Negotiating the paradoxes of spontaneous talk in advanced L2 classes. In C. Kramsch (Ed.), Language acquisition and language socialization, (pp. 267-288). London: Continuum. Björk-Willén, P. (2006). Multilingual preschool routines and interactional trouble: How preschool children participate in multilingual education. (Article manuscript). Blum-Kulka, S., Huck-Taglicht, D., & Avni, H. (2004). The social and discursive spectrum of peer talk. Discourse Studies, 6, 307-328.
Boxer, D. (2004). Studying speaking to inform second language learning. A conceptual overview. In D. Boxer & A. D. Cohen (Eds.), Studying speaking to inform second language learning (pp. 3-24). Clevedon: Multilingual Matters. Breen, M. (2001). Overt participation and covert acquisition in the language classroom. In M. Breen (Ed.), Learner contributions to language learning (pp. 112-140). Longman: Pearson Education. Broner, M., & Tarone, E. (2001). Is it fun? Language play in a fifth-grade Spanish immersion classroom. Modern Language Journal 85, 363-379.
Carroll, D. (2000). Precision timing in novice-to-novice L2 conversations. Issues in Applied Linguistics, 11, 67-110.
Cekaite, A. (2007). A child’s development of interactional competence in a Swedish L2 classroom. The Modern Language Journal. 91(1), 45-62.
Cook, G. (1997). Language play, language learning. English Language Teaching Journal, 51, 224-231.
Cook, M. (1999). Language socialization in Japanese elementary schools: Attentive listening and reaction turns. Journal of Pragmatics, 31, 1443-1465.
Cromdal, J. (2001). Can I be with?: Negotiating play entry in a bilingual school. Journal of Pragmatics, 33, 515-543.
Cromdal, J. (2004). Building bilingual oppositions: Code-switching in children’s disputes. Language in Society, 33, 33-58.
Cromdal, J., & Aronsson, K. (2000). Footing in bilingual play. Journal of Sociolinguistics, 4, 435-457. de Leon, L. (2000). The emergent participant: Interactive patterns in the socialization of Tzotlzil (Mayan) infants. Journal of Linguistic Anthropology, 8, 131-161.
Donato, R. (1994). Collective scaffolding in second language learning. In J. P. Lantolf & G. Appel (Eds.), Vygotskian approaches to second language research (pp. 33-56).
Norwood, NJ: Ablex. Duff, P. A. (2000). Repetition i