SavedAdd your journal

Journals / Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi / 2020 / Cilt: 9 - Sayı: 1

Analysis of Sixth Grade Students’ Metacognition Beliefs in Terms of Some Variables

Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Üstbiliş Becerilerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi

Sevim Sevgi
Melek Çağlıköse
Pages
139–157
Publication Date
2022-10-12
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The results of the study were discussed according to educational implications and future studies.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study analyzed the relationship between sixth grade students’ metacognition beliefs and some variables such as gender, schools’ location, mother’s and father’s education level.
📊
Key Findings & Data:In this research, survey method was used to collect data from 624 sixth grade students who were attending to six middle schools in Kayseri. “Metacognition Scale” (MS) which is developed for 5-8 grade students and “demographics information part” which was added by the researcher were administered to students.
💡
Conclusion & Impact:The results of the study were discussed according to educational implications and future studies.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

This study analyzed the relationship between sixth grade students’ metacognition beliefs and some variables such as gender, schools’ location, mother’s and father’s education level. In this research, survey method was used to collect data from 624 sixth grade students who were attending to six middle schools in Kayseri. “Metacognition Scale” (MS) which is developed for 5-8 grade students and “demographics information part” which was added by the researcher were administered to students. Non-parametric tests, Kruskal Wallis and Mann-Whitney U, were used to analyze data (p < 0.05). The result of the study indicated that metacognitive beliefs for sixth grade students were similar for both female students and male students. Schools’ location makes a significant difference for the sixth grade students’ metacognition beliefs in favor of schools in the higher socio-economic neighborhood. Sixth grade students whose mothers have an education level higher than high school have higher metacognitive abilities than other students. Fathers’ education level which is above the university makes significant mean difference of the sixth-grade students’ metacognition abilities. The results of the study were discussed according to educational implications and future studies.

Özet

Bu çalışma, altıncı sınıfa devam eden ortaokul öğrencilerininüstbiliş becerileri ile cinsiyet, okul yeri, anne ve babanın öğrenimseviyesi arasındaki ilişkiyi analiz etmektedir. Çalışmanın verileriKayseri ilinin merkezinden rastgele seçilen 2 ilçede bulunanrastgele seçilen 6 ortaokulda altıncı sınıfa devam eden 624öğrenciden genel tarama yöntemi ile toplanmıştır. İlköğretimöğrencileri için geliştirilen Bilişüstü Ölçeği (BÖ) ve araştırmacılartarafından eklenen kişisel bilgi formu ile birlikte altıncı sınıföğrencilerine uygulanmıştır. Verilerin analizi parametrik olmayantestlerden Kruskal Wallis ve Mann-Whitney U ile yapılmıştır(p

🔖

Cite This Article

Sevgi, S., Çağlıköse, M. (2022). Analysis of Sixth Grade Students’ Metacognition Beliefs in Terms of Some Variables. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 1, 139–157. https://ajindex.com/articles/479970

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Aktamış, H. ve Uça, S. (2010). Motivasyonel, bilişsel ve bilişüstü yeterlilikler ölçeği'nin Türkçeye Uyarlanması. İlköğretim Online, 9(3), 980-989.
  2. Bağçeci, B., Döş, B. ve Sarıca, R. (2011). İlköğretim öğrencilerinin üstbilişsel farkındalık düzeyleri ile akademik başarı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(16), 551–566.
  3. Balcı, G. (2007). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin sözel matematik problemlerini çözme düzeylerine göre bilişsel farkındalık becerilerinin incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi,
  4. Adana. Beeth, M. E. (1998). Teaching for conceptual change: Using status as a metacognitive tool. Science Education, 82, 343-356.
  5. Blank, L. M. (2000). A metacognitive learning cycle: A better warranty for student understanding? Science Education, 84, 486-506. Bogdanović, I., Obadović, D. Ž., Cvjetićanin, S., Segedinac, M. and Budić, S. (2015). Students’ metacognitive awareness and physics learning efficiency and correlation between them. European Journal of Physics Education, 6(2), 18-30.
  6. Bozkurt, M. ve Memiş, A. (2013). Beşinci sınıf öğrencilerinin üst bilişsel okuduğunu anlama farkındalığı ve okuma motivasyonları ile okuma düzeyleri arasındaki ilişki. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 14(3), 147-160.
  7. Bursal, M. (2017). SPSS ile temel veri analizleri. Anı Yayıncılık, Ankara.
  8. Büyüköztürk, S., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, S. ve Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri (18. Baskı). Ankara:
  9. Pegem Akademi Yayımcılık. Çağlıköse, M. (2019). 6. Sınıf öğrencilerinin kesir problemleri çözme sürecinde kullandıkları üstbiliş becerilerin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Erciyes Üniversitesi,
  10. Kayseri. Christensen, L. B., Johnson, R. B. ve Turner, L. A. (2015). Araştırma yöntemleri: Desen ve analiz. (Çev. Ed.: A. Aypay). Ankara:
  11. Anı Yayıncılık. Çıkrıkçı, Ö. ve Odacı, H. (2013). Fen lisesi öğrencilerinin bilişötesi farkındalıkları ile öz yeterlik algılarının bazı kişisel ve akademik değişkenlere göre incelenmesi. International Journal of Human Sciences, 10(2), 246-259.
  12. Desoete, A. and Özsoy, G. (2009). Introduction: metacognition, more than the Lognes monster? International Electronic Journal of Elementary Education, 2(1), 1-6.
  13. Georghiades, P. (2004). Making pupils’ conceptions of electricity more durable by means of situated metacognition. International Journal of Science Education, 26(1), 85-99.
  14. Green, S. B. and Salk