SavedAdd your journal

Journals / Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi / 2022 / Cilt: 4 - Sayı: 2

4. Sınıf Öğrencilerinin Kesir Sayı Duyularının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi

Hatice ÇETİN
Hakan ÇİTE
Pages
210–223
Publication Date
2022-09-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bu bulgulara göre dijital oyun türünü tercih eden öğrencilerin kesir kavrama puanlarının bireysel oyun tercih eden öğrencilere göre anlamlı olarak yüksek olduğu söylenebilir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin kesir sayı duyularının, cinsiyet, okula başlama yaşı, okul öncesi eğitimi süresi ve çocukların oynadıkları oyun türü açısından incelemektir.
📊
Key Findings & Data:Araştırma, 2020-2021 eğitim öğretim yılının bahar döneminde 301 ilkokul 4. sınıf öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Bu bulgulara göre dijital oyun türünü tercih eden öğrencilerin kesir kavrama puanlarının bireysel oyun tercih eden öğrencilere göre anlamlı olarak yüksek olduğu söylenebilir.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:2020-2021 Verileri
⚙️Variables:Kesir Duyusu · Sayı Duyusu · 4. sınıf.

Özet

Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin kesir sayı duyularının, cinsiyet, okula başlama yaşı, okul öncesi eğitimi süresi ve çocukların oynadıkları oyun türü açısından incelemektir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma, 2020-2021 eğitim öğretim yılının bahar döneminde 301 ilkokul 4. sınıf öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak ilk olarak 13 sorudan oluşan KDT (Kesir Duyusu Testi), Mcintosh vd.’den (1992) ilham alınarak araştırmacılar tarafından geliştirilmiştir. Testin pilot uygulaması 4. sınıfta öğrenim gören 83 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Madde analizine göre (0.1930 olduğundan Shapiro Wilk testi uygulanmış, normallik varsayımları sağlanmadığı görülmüştür (p<.05). Bu nedenlerden dolayı nonparametrik testler kullanılmıştır. Verilerin analizinde,betimsel istatistikler, Mann- Whitney U testi ve Kruskal Wallis testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin kesir sayı duyularının orta düzeyde oldukları görülmüştür. Öğrencilerin kesir sayı duyusu testine ait alt puanlarında da kesir kavrama bileşeninde (X̅= 2.06; ss= 1.27); çoklu temsil bileşeninde (X̅= 3.26; ss= 1.40); işlemin etkisi bileşeninde (X̅= 2.17; ss= 1.19) ortalama puan aldıkları görülmüştür. Ayrıca öğrencilerin kesir sayı duyularının, cinsiyet, okula başlama yaşı ve okul öncesi eğitimi süresi değişkenlerine göre anlamlı olarak farklılaşmadığı tespit edilmiştir (p> .05). Diğer yandan öğrencilerin kesir sayı duyularının (kesir kavrama alt boyutu) oynadıkları oyun türü değişkenine göre anlamlı olarak farklılaştığı belirlenmiştir (p<.05). Bu bulgulara göre dijital oyun türünü tercih eden öğrencilerin kesir kavrama puanlarının bireysel oyun tercih eden öğrencilere göre anlamlı olarak yüksek olduğu söylenebilir.

🔖

Cite This Article

ÇETİN, H., ÇİTE, H. (2022). 4. Sınıf Öğrencilerinin Kesir Sayı Duyularının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 4 - Sayı: 2, 210–223. https://ajindex.com/articles/454040

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Adıgüzel, O. C. ve Özüdoğru, F. (2013). Üniversitelerde ortak zorunlu yabancı dil І dersine yönelik bir akademik başarı testinin geliştirilmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 1-11.
  2. Acaferk, Y., ve Ertekin, E. (2020). 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin sayı hissi ile matematik kaygısı arasındaki ilişki üzerine bir çalışma. Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 16(31), 4047–4076. https://doi.org/10.26466/opus
  3. Alacacı, C. (2012). Öğrencilerin kesirler konusundaki kavram yanılgıları. E. Bingölbali ve M. F. Özmantar (Der.), İlköğretimde Karşılaşılan Matematiksel Zorluklar ve Çözüm Önerileri içinde (3. Baskı, pp. 63–95). Ankara:
  4. Pegem Akademi. Azmi, N. S., Faradilla, T. A. R., Lumbihan, R., Zolkipli, N. F., ve Hod, S. N. S. (2020). A case study on students’ performance in fraction number sense. In Asian Journal of Research in Education and Social Sciences 2(3), 125-134. http://myjms.mohe.gov.my/index.php/ajress
  5. Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri (8. baskı). Ankara:
  6. Pegeme Akademi. Caferoğlu, F. (2020). Altı ve yedinci sınıf öğrencilerinin sayı duyusu düzeylerinin bazı değişkenler bağlamında incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Kastamonu Üniversitesi,
  7. Kastamonu. Can, D. (2019). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin sayı duyusu performanslarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Elementary Education Online, 18(4), 1751–1756. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.639317
  8. Çekirdekçi, S. (2015). İlkokul 4. sınıf öğrencileri için sayı hissi testinin geliştirilerek öğrencilerin sayı hislerinin incelenmesi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Marmara Üniversitesi,
  9. İstanbul.
  10. Çekirdekçi, S., Şengül, S., ve Doğan, M. C. (2020). 4. sınıf öğrencilerinin kullandıkları sayı hissi stratejilerinin belirlenmesi. Social Mentality and Researcher Thinkers Journal, 6(31), 680–695. https://doi.org/10.31576/smryj.512
  11. Dyson, N. I., Jordan, N. C., Rodrigues, J., Barbieri, C., ve Rinne, L. (2020). A fraction sense intervention for sixth graders with or at risk for mathematics difficulties. Remedial and Special Education, 41(4), 244–254. https://doi.org/10.1177/0741932518807139
  12. Fennell, F., ve Karp, K. (2017). Fraction sense: foundational understandings. Journal of Learning Disabilities 50(6), 648–650. https://doi.org/10.1177/0022219416662030
  13. Harç, S. (2010). 6. sınıf öğrencilerinin sayı duygusu kavramı açısından mevcut durumlarının analizi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). M