AI Summary & Key Takeaways
AI InsightKatılımcı fen alanları öğretmenlerine bakıldığında ise, FeTeMM farkındalık düzeylerinde medeni hal, gelir durumu gibi değişkenlerde anlamlı farklılık bulunmazken bilimsel yayın takip etme sıklığı, öğrencilerine dersleri sevdirme, sorumluluk duyma ve FeTeMM etkinlikleri yapma durumlarına göre anlamlı olarak değiştiği görülmüştür.
📌 3 Key Takeaways
Özet
Öz Bu çalışmada Milli Eğitim Bakanlığına bağlı çeşitli okullarda görev yapmakta olan fen alanları (Fizik, Kimya, Biyoloji, Fen Bilgisi) öğretmenlerinin ve Eğitim fakültesinde eğitim görmekte olan fen alanları öğretmen adaylarının FeTeMM (STEM) farkındalık düzeylerini çeşitli değişkenlere göre incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın katılımcılarını 206’sı fen alanları öğretmeni, 191’i ise fen alanları öğretmen adayı olmak üzere toplamda 297 kişi oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi ulaşılabilirlik durumu göz önüne alınarak belirlenmiştir. Araştırmadan elde edilen verilerin analizinde ilişkisiz ikili örneklem ölçümleri için Mann Whitney U-testi, ilişkisiz çoklu örneklem ölçümleri için Kruskal Wallis H-testi kullanılmıştır. Kruskal Wallis H-testi sonuçlarında anlamlılığın yönünü bulmak için Mann Whitney U-testi kullanılmıştır. Elde edilen bulgular incelendiğinde, katılımcı öğretmen adaylarının FeTeMM farkındalık düzeylerinin cinsiyet, sınıf ve bilimsel yayınları takip etme değişkenlerine göre farklılaştığı, ancak okuduğu bölümü sevme, FeTeMM hakkında bilgi sahibi olma, bilimsel projelere katılma, bilimsel toplantılara katılma, ekonomik düzey ve öğretmenlik ile ilgili sorumluluk duyma değişkenlerine göre ise herhangi anlamlı bir farklılığın olmadığı görülmüştür. Katılımcı fen alanları öğretmenlerine bakıldığında ise, FeTeMM farkındalık düzeylerinde medeni hal, gelir durumu gibi değişkenlerde anlamlı farklılık bulunmazken bilimsel yayın takip etme sıklığı, öğrencilerine dersleri sevdirme, sorumluluk duyma ve FeTeMM etkinlikleri yapma durumlarına göre anlamlı olarak değiştiği görülmüştür.