SavedAdd your journal

Journals / Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi / 2011 / Cilt: 1 - Sayı: 1

Introducing Cooperative Learning Techniques and Examining Students’ Opinions

İşbirlikli Öğrenme Tekniklerinin Tanıtımı ve Öğrenci Görüşlerinin İncelenmesi

İbrahim BİLGİN
Özlem GELİCİ
Pages
40–70
Publication Date
2011-01-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Although some of the students expressed that conflicting with their group friends, their group friends making no effort.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this study was to introduce cooperative learning techniques Student Teams Achievement Deviation (STAD), Team Assisted Individualization (TAI) and Team Games Tournaments (TGT) and to determine opinions’ of students about cooperative learning techniques.
📊
Key Findings & Data:The sample of the study is 116 seventh grade students of three classes in a government primary school.
💡
Conclusion & Impact:Although some of the students expressed that conflicting with their group friends, their group friends making no effort.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Matematik öğretimi · işbirlikli öğrenme yöntemi · öğrenci görüşleri

Abstract

The purpose of this study was to introduce cooperative learning techniques Student Teams Achievement Deviation (STAD), Team Assisted Individualization (TAI) and Team Games Tournaments (TGT) and to determine opinions’ of students about cooperative learning techniques. The sample of the study is 116 seventh grade students of three classes in a government primary school. The school determined the convenience sampling method. The research was conducted within 6 weeks. To determine opinions’ of students about cooperative learning techniques, open ended questionnaire was administered to the students. According to open ended questionnaire students expressed that were learning easily, courses passing more fun, reducing fear of maths, developing social skills. Although some of the students expressed that conflicting with their group friends, their group friends making no effort.

Özet

Bu çalışmanın amacı işbirlikli öğrenme yönteminin öğrenci takımları başarı bölümleri, küme destekli bireyselleştirme ve takım oyun turnuva tekniklerinin tanıtımı ve bu tekniklerin ilköğretim yedinci sınıf matematik dersinde uygulandıkları sınıflardaki öğrencilerin bu teknikler hakkındaki görüşlerinin incelenmesidir. Araştırmanın örneklemini 116 yedinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmanın yapıldığı ilköğretim okulu uygun örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Uygulama sonunda öğrencilerin teknikler hakkındaki görüşlerini almak amacıyla öğrencilere açık uçlu sorulardan oluşan bir form verilmiştir. Öğrencilerin birçoğu tekniklerin öğrenmelerini kolaylaştırdığını, derslerin daha eğlenceli geçtiğini, matematik korkularının azaldığını, sosyal becerilerinin geliştiğini belirtmişler, tekniklerin diğer derslerde de uygulanmasını istemişlerdir. Bunun yanında çoğu öğrenci grup arkadaşları ile anlaşamadığından, grup arkadaşlarının yeterli çaba göstermediğinden yakınmıştır.

🔖

Cite This Article

BİLGİN, İ., GELİCİ, Ö. (2011). Introducing Cooperative Learning Techniques and Examining Students’ Opinions. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 1 - Sayı: 1, 40–70. https://ajindex.com/articles/451007

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. F. Şen, İlköğretim 7. Sınıflarda Matematik Dersi “1. Dereceden Bir Bilinmeyenli Denklemler Konusunda” Aktif Öğrenme Temelli Etkinliklerin Öğrenci Başarısına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara, 2008.
  2. C. Çırakoğlu, İşbirliğine Dayalı Öğrenme Yöntemi İle Geleneksel Öğretim Yaklaşımının İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Geometri Dersindeki Akademik Başarılarına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara, 2009.
  3. R.E. Slavin, Cooperative Learning: Theory, Research and Practice, Eaglewood Cliffs, N.J: Prentice Hall, 1990.
  4. T. Panitz, New Directions for Teaching and Learning, 1999, 18, 59. Ş. Karaca, İşbirlikli Öğrenme Yöntemi ile Geleneksel Öğretim Yaklaşımının, Lise 1.Sınıf Öğrencilerinin Maddenin Sınıflandırılması Konusunu Anlamalarına ve Akademik Başarılarına Etkileri. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara, 2005.
  5. Ş.Yaşar, Yabancı Dilde Okuma Becerilerinin Geliştirilmesinde Küçük Gruplarla Öğretim Yönteminin Etkililiği, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları, Eskişehir, 1993.
  6. A. F. Artz, C. M. Newman, How To Use Cooperative Learning in The Mathematics Class, (Third Printing). The National Council of Teachers of Mathematics, Virginia, R.M. Gillies, Learning and Instruction, 2004, 14, 197. D.W. Johnson, R.T. Johnson, What Makes Cooperative Learning Work, http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED437841.pdf. 1999, Erişim Tarihi: 21.02.2011.
  7. S. Kagan, Cooperative Learning. San Juan Capistrano: Wee Co-Op, 1994.
  8. K. Açıkgöz, Aktif Öğrenme. Biliş Eğitim Yayınları. İzmir, 2009.
  9. İ. Bilgin, İşbirlikli Öğrenme, M. Bahar (ed.), Fen ve Teknoloji Öğretimi (137–158),
  10. Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara, 2006.
  11. R. E. Slavin, Cooperative Learning: Student Teams. What research says to the teacher, http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED222489.pdf.1982, Erişim Tarihi:18.04.2011.
  12. R.E. Slavin, Student Team Learning: A Practical Guide To Cooperative Learning. Third Edition, http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED339518.pdf. 1991, Erişim Tarihi 18.04.2011.
  13. K.Tarım, F.Akdeniz, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2003, 24, 215. A. İflazoğlu, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2000, 6(6), 159. R.E. Slavin, Review of Educational Research, 1980, 50(2), 315. B. Altınsoy, Takım-Oyun Turnuvaları Tekniğinin İlköğretim Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Matematik Dersindeki Akademik Başarısı, Kalıcılık ve Matematiğe İlişkin Tutumları Üzerindeki Etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana, 2007.
  14. N. Özsoy, N.Yıldız, TOJET, 2004, 3(3), 49. İ.