SavedAdd your journal

Journals / Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi / 2014 / Cilt: 15 - Sayı: 2

Reading Interests, Attitudes and Critical Thinking Skills of Gifted Children

Üstün Zekâlı ve Yetenekli Öğrencilerin Okuma İlgisi, Tutumu ve Eleştirel Okuma Becerileri

Üzeyir OĞURLU
Pages
29–43
Publication Date
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

It was found that gifted students read more books, prefer mystery and science fiction novel and read books according to their choice and preference.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:It was stated that gifted children read earlier than their peers and their reading interests and attitude were high.
📊
Key Findings & Data:In this study, it was examined interest and attitudes in reading and critical reading skills of 50 gifted students.
💡
Conclusion & Impact:It was found that gifted students read more books, prefer mystery and science fiction novel and read books according to their choice and preference.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

It was stated that gifted children read earlier than their peers and their reading interests and attitude were high. Critical reading skills are considered as one of the top-level reading skills. In this study, it was examined interest and attitudes in reading and critical reading skills of 50 gifted students. Also the relationship between critical reading skills and reading attitude was examined. It was found that gifted students read more books, prefer mystery and science fiction novel and read books according to their choice and preference. Also it was observed a high correlation between critical reading skills and reading attitude.

Özet

Genel olarak üstün zekâlı ve yetenekli çocukların akranlarına göre okumaya erken başladıkları ve okumaya karşı ilgilerinin de yüksek olduğu belirtilmektedir. Eleştirel okuma becerisi, okuma alışkanlığının üst düzey becerileri arasında kabul edilmektedir. Bu araştırmada Bilim Sanat Merkezine devam eden 50 üstün zekâlı ve yetenekli öğrencinin okuma ilgileri, tutumu ve eleştirel okuma becerileri tespit edilmiştir. Ayrıca bu öğrencilerin okuma tutumları ile eleştirel okuma becerileri arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırma sonucunda üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilerin orta ve üst düzey okuyan grup içerisinde yer aldıkları, okurken gizem ve bilim kurgu konularındaki roman türü kitapları tercih ettikleri belirlenmiştir. Bununla birlikte öğrencilerin tercihlerine göre kitap okudukları görülmüştür. Ayrıca, üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilerin okuma tutumu ve eleştirel okuma becerilerinin yüksek olduğu ve okuma tutumu ile eleştirel okuma becerisi arasında yüksek bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

🔖

Cite This Article

OĞURLU, Ü. (2022). Reading Interests, Attitudes and Critical Thinking Skills of Gifted Children. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, Cilt: 15 - Sayı: 2, 29–43. https://ajindex.com/articles/442747

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (19)

  1. Akarsu, F. (2001). Üstün zekalı ve yetenekli çocuklar, aileleri ve sorunları. Ankara:
  2. Eduser Yayınları.
  3. Anderson, G., Higgins, D., & Wurster, S. R. (1985). Differences in the free reading books selected by high, average, and low achievers. The Reading Teacher, 39(3), 326-330.
  4. Anderson, M. A.,Tollefson, N. A., & Gilbert, E. C. (1985). Giftedness and reading: A cross-sectional view of differences in reading attitudes and behaviors. Gifted Child Quarterly, 29, 186-89.
  5. Balcı A. (2009). İlköğretim 8.Sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlık ve ilgileri üzerine bir araştırma. Yayınlanmamış doktora tezi. Gazi Üniversitesi,
  6. Ankara Bonds, C., & Bonds, L. (1983). Reading and the gifted student. Roeper Review, 5, 4-6.
  7. Burns, P., Roe, B., & Ross, E. (1984). Teaching reading ın today’s elementary schools. Dallas: Houghton Mifflin. Büyüköztürk, S (2004). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı, Ankara:
  8. PegemA Yayınları.
  9. Çakıcı, D. (2005). Ön örgütleyicilerin okumaya yönelik tutum ve okuduğunu anlama üzerindeki etkileri. Yayınlanmamış doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi,
  10. İzmir.
  11. Carr, K. S. (1988). How can we teach critical thinking? Childhood Education, 69-73.
  12. Cavazos-Kottke, S. (2006). Five readers browsing: The reading interests of talented middle school boys. Gifted Child Quarterly, 50(2), 132-147.
  13. Cooter, R. B. & Alexander, J. E. (1984). Interest and attitude: Affective connections for gifted and talented readers. Reading World, 24, (1), 97-102.
  14. Davaslıgil, U. & Leana, M. Z. (2004). Üstün zekalı ve zekâlıların eğitimi projesi. A. Kulaksızoğlu, A. E. Bilgili ve M. R. Şirin (Ed.). I. Türkiye üstün zekalı ve yetenekli çocuklar kongresi bildiriler kitabı içinde (85–100). İstanbul:
  15. Çocuk Vakfı Yayınları Epçaçan C. (2012). Ortaokul öğrencilerinin eleştirel okuma becerileri ile okumaya ilişkin tutumları arasındaki ilişki. Turkish Studies-International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 7(4), 1711-1726,
  16. Gallagher, K. (2004).
  17. Deeper reading. Portland, ME: Stenhouse. Garrett, J. E. (2002). Enhancing the attitudes of children toward reading: Implications for teachers and principals. Reading Improvement, 39(1), 21-24.
  18. Gentry M, Gable R. K., & Springer P. (2000) Gifted and nongifted middle school students: Are their attitudes toward school different as measured by the new affective instrument, my class activities ? Journal for the Education of the Gifted, 24, (1) 74-96.
  19. Gömleksiz, M.N. (2004). Kitap okuma alışkanlığına ilişkin bir tutum