AI Summary & Key Takeaways
AI InsightAccording to the results, overall participants produced 153 valid personal metaphors about science.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This study investigated the metaphors that secondary school students (n=374) and high school students (n=134) formulated to describe the concept of science. Data was collected through the participants completion of the prompt Science is like . . . because . . . by focusing on a simile. Quantitative procedures were utilized to analyze the data of the study. According to the results, overall participants produced 153 valid personal metaphors about science. Based on these metaphorical images, 13 conceptual themes (categories) were identified. These categories are problem solving, dynamism, labor, application resources, production, guide, value, ready supply, tools, eternity, requirements, the criteria of application and development. The number and quality of metaphor of secondary and high school students are different. Both of secondary and high school students metaphors were found a positive. There's almost no negative metaphor in students statements.
Özet
Bu araştırma, ortaokul (n=374) ve lise (n=134) öğrencilerinin bilim kavramına ilişkin ürettikleri metaforları ve bu metaforların oluşturduğu kategorileri ortaya çıkarmak amacına yönelik gerçekleştirilmiştir. Katılımcıların her birinin Bilim ... gibidir, çünkü ...ibaresini tamamlamasıyla elde edilen ham veriler, nitel veri çözümleme teknikleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma nitel araştırma anlayışına dayalı olarak olgubilim (fenomenoloji) deseni ile tasarlanmıştır. Araştırmanın bulgularına göre, ortaokul ve lise öğrencileri bilim kavramına ilişkin toplam 153 metafor üretmiştir. Bu metaforlar daha sonra ortak özellikleri bakımından bütünleştirilerek 13 farklı kavramsal kategori altında toplanmıştır. Elde edilen kategoriler ise problem çözme, dinamizm, emek, başvuru kaynağı, üretim, rehber, değer, haz kaynağı, araç, sonsuzluk, gereksinim, uygulama ve gelişim ölçütü şeklinde sıralanmıştır. Ortaokul ve lise öğrencilerinin ürettikleri meteforların sayıları ve niteliklerinde farklılaşma olduğu görülmekle birlikte, hem ortaokul hem de lise öğrencilerinin ürettikleri metaforların pozitif bir yapı içerdiği görülmüştür. Öğrencilerin ifadelerinde negatif yapı içeren metafor yok denecek kadar azdır.