SavedAdd your journal

Journals / Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2017 / Cilt: 17 - Sayı: 1

MULTICULTURAL EXPERIENCES, ATTITUDES, AND BELIEFS OF PRE-SERVICE MUSIC TEACHERS

MÜZİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÇOKKÜLTÜRLÜ DENEYİM, TUTUM VE İNANÇLARI

Zeki ARSAL
Mine Devrim ARSAL MUMCU
Mustafa Öztürk AKÇAOĞLU
Pages
17–31
Publication Date
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Music teacher education programs should be organized by considering multicultural attitudes and beliefs of the pre-service teachers.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In this study, the multicultural experiences, attitudes, and beliefs of pre-service music teachers' were examined.
📊
Key Findings & Data:The participants of the study were 91 pre-service teachers studying in the Music Teacher Education Program of a university in the Western Black Sea region in Turkey.
💡
Conclusion & Impact:Music teacher education programs should be organized by considering multicultural attitudes and beliefs of the pre-service teachers.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2005 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

In this study, the multicultural experiences, attitudes, and beliefs of pre-service music teachers' were examined. The participants of the study were 91 pre-service teachers studying in the Music Teacher Education Program of a university in the Western Black Sea region in Turkey. Multicultural Efficacy Scale developed by Guyton and Wesche (2005) was used to gather the data of the study. The findings of the study showed that the pre-service music teachers had positive multicultural attitudes and beliefs. Furthermore, the results of the study indicated that there were no statistically significant differences in multicultural attitudes and beliefs of pre-service music teachers in terms of gender. However there is a significant difference in terms of grade level. Music teacher education programs should be organized by considering multicultural attitudes and beliefs of the pre-service teachers.

Özet

Bu çalışmada müzik öğretmen adaylarının çokkültürlü deneyim, tutum ve inançları araştırılmıştır. Araştırma, Türkiye'nin Batı Karadeniz Bölgesi'nde yer alan bir üniversitenin Müzik Öğretmenliği programında öğrenim gören 91 öğretmen adayı ile yapılmıştır. Araştırmanın verilerini toplamak için Guyton ve Wesche (2005) tarafından geliştirilen Çokkültürlü Yeterlilik Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma bulguları müzik öğretmen adaylarının çokkültürlü eğitimle ilgili olumlu tutum ve inanca sahip olduklarını ortaya koymuştur. Ayrıca araştırma sonuçları, müzik öğretmen adaylarının cinsiyetlerine göre çokkültürlü deneyim, tutum ve inanç düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığını ortaya koymuştur. Ancak sınıf düzeylerine göre anlamlı bir fark vardır. Müzik öğretmenliği eğitim programları öğretmen adaylarının çokkültürlü tutum ve inançlarını geliştirici biçimde düzenlenmelidir.

🔖

Cite This Article

ARSAL, Z., MUMCU, M. D. A., AKÇAOĞLU, M. Ö. (2022). MULTICULTURAL EXPERIENCES, ATTITUDES, AND BELIEFS OF PRE-SERVICE MUSIC TEACHERS. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 17 - Sayı: 1, 17–31. https://ajindex.com/articles/426409

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Acquaha, E., and Commins; N.L. (2013). Pre-service teachers' beliefs and knowledge about multiculturalism. European Journal of Teacher Education, 36 (4), 445-463.
  2. Anderson, W. And Campbell, P.S. (2010). Teaching music from a multicultural perspective. In Multicultural Perspectives in Music Education, edited by W. M. Anderson and P. S. Campbell, 1-7. Maryland: Rowman%Littlefield Inc. Banks, J. (2004). Teaching for social justice, diversity, and citizenship in a global World. The Educational Forum, 68(4), 296-305.
  3. Banks, J. A. (2010). Approaches to multicultural curriculum reform. In Multicultural Education Issues and Perspectives, edited by J. A. Banks and C. A. M. Banks, 233-254. Washington: John Wiley & Sons Inc. Başarır, F., Sarı, M. ve Çetin, A. (2014). Öğretmenlerin çokkültürlü algılarının incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 4(2), 91-110.
  4. Blair, D., & Kondor, S. (2008). Bridging musical understanding through multicultural musics. Music Educators Journal, 94, 50-55.
  5. Bodur, Y. 2012. Impact of course and fieldwork on multicultural beliefs and attitudes." The Educational Forum 76, 41-56.
  6. Bulut, C. ve Başbay, A. (2014). Öğretmenlerin çokkültürlü yeterlik algılarının incelenmesi. Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(3), 957-978.
  7. Castro, A. (2014). The role of teacher education in preparing teachers for critical multicultural citizenship. The Journal of Social Studies Research, 38, 189-203.
  8. Cho, G., & DeCastro-Ambrosetti, D. (2006). Is ignorance Bliss? Pre-service teachers' attitudes toward multicultural education. The High School Journal, 89 (2), 24-28.
  9. Çevik, D. B. (2009). Müzik öğretmeni adaylarının müzik tarihi dersine yönelik görüşleri. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 9-20.
  10. Çoban, A.E., Karaman, N.G. ve Doğan, T. (2010). Öğretmen adaylarının kültürel farklılıklara yönelik bakış açılarının çeşitli demografik değişkenlere göre incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 125-131.
  11. Demircioğlu, E. ve Özdemir, M. (2014). Pedagojik formasyon öğrencilerinin çokkültürlü eğitime yönelik tutumlarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 15(1), 211-232.
  12. Elliott, D. J. (1995).
  13. Music matters. New York, NY: Oxford University Press.
  14. Gay, G. (2002). Culturally responsive teaching: Theory, reseach, and practice. New York: Teachers College Press.
  15. Grant, C., & Sleeter, C. (2006). Turning on learning: Five approaches to multicultural teaching plans for race, class, gende