SavedAdd your journal

Journals / Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2017 / Cilt: 17 - Sayı: 4

yönelik görüş. THE IMPACT OF USING STUDENT-CENTERED ACTIVITIES ON STUDENTS’ ACADEMIC ACHIEVEMENT IN SOCIAL STUDIES COURSE AND STUDENT’S VIEWS

SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE ÖĞRENCİ MERKEZLİ ETKİNLİK KULLANIMININ ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARISINA ETKİSİ VE BU ETKİNLİKLERE YÖNELİK ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ Selda ŞAN Zafer İBRAHİMOĞLU

Zafer İBRAHİMOĞLU
Selda ŞAN
Pages
2142–2159
Publication Date
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

From the obtained findings of the research, in social studies course, it can be stated that student-based activities have had a positive effect on students’ academic achievement and have contributed to students to reach a more positive point of view towards the course

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The main purpose of this research is to determine the effect of using student-centered activity in social studies course on students’ academic achievement and students’ opinions towards the course.
📊
Key Findings & Data:In this context, while the dimension of academic achievement has been determined with the experimental research designed with the pre-test/posttest and control group, students’ opinions towards the course have been determined with openended question form. 56 seventh (7th) - grade students educating in primary school in Istanbul constitute the participants of the research.
💡
Conclusion & Impact:From the obtained findings of the research, in social studies course, it can be stated that student-based activities have had a positive effect on students’ academic achievement and have contributed to students to reach a more positive point of view towards the course
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The main purpose of this research is to determine the effect of using student-centered activity in social studies course on students’ academic achievement and students’ opinions towards the course. The study has been designed and applied according to mixed methods design in which qualitative and quantitative methods have used in common. In this context, while the dimension of academic achievement has been determined with the experimental research designed with the pre-test/posttest and control group, students’ opinions towards the course have been determined with openended question form. 56 seventh (7th) - grade students educating in primary school in Istanbul constitute the participants of the research. From the obtained findings of the research, in social studies course, it can be stated that student-based activities have had a positive effect on students’ academic achievement and have contributed to students to reach a more positive point of view towards the course

Özet

Bu araştırmanın temel amacı, sosyal bilgiler dersinde öğrenci merkezli etkinlik kullanımının öğrencilerin akademik başarına etkisini ve etkinliklere yönelik öğrenci görüşlerini belirlemektir. Çalışma, nitel ve nicel araştırma yöntemlerinin bir arada kullanıldığı karma desene göre dizayn edilmiş ve uygulanmıştır. Bu kapsamda akademik başarı boyutu ön test-son test kontrol gruplu desenle, etkinliklere/derse yönelik öğrenci görüşleri ise açık uçlu soru formuyla tespit edilmiştir. Araştırmanın katılımcılarını İstanbul'da bulunan bir ilköğretim okulunda öğrenim görmekte olan 56 yedinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışmada elde edilen bulgulardan hareketle Sosyal Bilgiler dersinde öğrenci merkezli etkinliklerin öğrencilerin akademik başarısı üzerinde olumlu yönde etkiye sahip olduğu ve öğrencilerin etkinliklere/derse yönelik daha pozitif bir bakış açısına ulaşmalarına katkı sağladığı ifade edilebilir

🔖

Cite This Article

İBRAHİMOĞLU, Z., ŞAN, S. (2022). yönelik görüş. THE IMPACT OF USING STUDENT-CENTERED ACTIVITIES ON STUDENTS’ ACADEMIC ACHIEVEMENT IN SOCIAL STUDIES COURSE AND STUDENT’S VIEWS. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 17 - Sayı: 4, 2142–2159. https://ajindex.com/articles/426405

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Akpınar, M. ve Kaymakçı, S. (2012). Ülkemizde sosyal bilgiler öğretiminin genel amaçlarına karşılaştırmalı bir bakış. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(2), 605- 626. Altınışık, S. ve Orhan, F. (2002). Sosyal bilgiler dersinde çoklu ortamın öğrencilerin akademik başarıları ve derse karşı tutumları üzerindeki etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 41-49.
  2. Ayazcan, H. ve Semerci, N. (2007). Altı şapkalı düşünme tekniğinin ilköğretim sosyal bilgiler dersinde öğrencilerin akademik başarısına etkisi. Eğitim ve Bilim, 32 (145), 39-52.
  3. Aykaç, N. (2007). İlköğretim sosyal bilgiler dersi eğitim-öğretim programına yönelik öğretmen görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 6 (22), 46-73.
  4. Aykaç, N. (2011). Evaluation of the social studies programs implemented from the establishment of the Turkish republic in terms of elements of educational program. Elementary Education Online, 10 (2), 406-420.
  5. Aykaç, M. ve Adıgüzel, Ö. (2008). Sosyal bilgiler dersinde yaratıcı dramanın yöntem olarak kullanılmasının öğrenci başarısına etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19 (1), 297-314.
  6. Bakar, A., Tüzün, H. ve Çağıltay, K. (2008). Öğrencilerin eğitsel bilgisayar oyunu kullanımına ilişkin görüşleri: Sosyal bilgiler dersi örneği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education), 35, 27-37.
  7. Barth, J. (1994). After Nairobi: New horizons for Social Studies. Social Education, 58 (6), 371-372.
  8. Bektaş Öztaşkın, Ö. (2013). Sosyal bilgiler derslerinde belgesel film kullanımının akademik başarıya ve bilinçli farkındalık düzeylerine etkisi. Eğitim Bilimleri Araştırma Dergisi, 3 (2), 147-162.
  9. Capt, R. & Oliver, D. (2012). Student-centered learning and an emergent developmental student taxonomy. Community College Journal of Research and Practice, 36, 793–807.
  10. Darling-Hammond, L. (2008). Powerful learning. Jossey- Bass: Massachusetts. Ediger, M. (2013). Teaching social studies indepth. Education, 134 (4), 559-561.
  11. Ekiz, D. (2003). Eğitimde Araştırma Yöntem ve Metodlarına Giriş. Nitel, Nicel ve Eleştirel Kuram Metodolojileri. Anı Yayıncılık: Ankara.
  12. Elen, J., Clarebout, G., Leonard, R. & Lowyck, J. (2007). Student-centred and teachercentred learning environments: What students think? Teaching in Higher Education, 12 (1), 105-117.
  13. Ersoy, A. F. ve Kaya, E. (2009). Sosyal bilgiler dersi öğretim programının (2004) uygulama sürecine ilişkin öğrenci görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17 (1), 71-86.
  14. Frambach, J., Driessen, E., Beh, P. & Vleuten, C. (2013). Qui