SavedAdd your journal

Journals / Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2017 / Cilt: 17 - Sayı: 4

EXAMINATION OF BASIC VALUES AND ACADEMIC DISHONESTY TENDENCIES OF PRE-SERVICE ELEMENTARY TEACHERS

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ SAHİP OLDUKLARI TEMEL DEĞERLER İLE AKADEMİK SAHTEKÂRLIK EĞİLİMLERİNİN İNCELENMESİ

Mediha GÜNER
Gonca BABADAĞ
Şerife Dilek BELET BOYACI
Pages
1762–1793
Publication Date
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

According to the results of the research, it is observed that pre-service elementary teachers attach importance to "security-societal", "benevolence-dependability" and "universalism-concern" values and the least to "power-resources" and "power-dominance" values and pre-service elementary teachers tend to have a partial academic dishonesty tendency.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This research that aims to investigate pre-service elementary teachers’ basic values and their academic dishonesty tendencies and to determine the correlation between these variables, is based on the correlative investigation model, a descriptive research design.
📊
Key Findings & Data:The study conducted with 892 pre-service elementary teachers’, “The Portrait Values Questionnaire" (Schwartz et al., 2012) which adopted in Turkish language by Demirutku and Tekinay (2016) and "The Academic Dishonesty Tendency Scale" developed by Eminoğlu (2008) were used as data collection tools.
💡
Conclusion & Impact:According to the results of the research, it is observed that pre-service elementary teachers attach importance to "security-societal", "benevolence-dependability" and "universalism-concern" values and the least to "power-resources" and "power-dominance" values and pre-service elementary teachers tend to have a partial academic dishonesty tendency.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2012 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

This research that aims to investigate pre-service elementary teachers’ basic values and their academic dishonesty tendencies and to determine the correlation between these variables, is based on the correlative investigation model, a descriptive research design. The study conducted with 892 pre-service elementary teachers’, “The Portrait Values Questionnaire" (Schwartz et al., 2012) which adopted in Turkish language by Demirutku and Tekinay (2016) and "The Academic Dishonesty Tendency Scale" developed by Eminoğlu (2008) were used as data collection tools. T-test, ANOVA and Pearson correlation coefficients were used in the analysis of the research data. According to the results of the research, it is observed that pre-service elementary teachers attach importance to "security-societal", "benevolence-dependability" and "universalism-concern" values and the least to "power-resources" and "power-dominance" values and pre-service elementary teachers tend to have a partial academic dishonesty tendency. It has been determined that the academic dishonesty tendency and values differs according to pre-service elementary teachers’ gender and grade level. It has been found that there is a positive and significant correlation between the pre-service elementary teachers’ some of basic values and the academic dishonesty tendencies, and there is a negative and meaningful correlation between some of their basic values and the academic dishonesty tendencies

Özet

Sınıf öğretmeni adaylarının sahip oldukları temel değerler ile akademik sahtekârlık eğilimlerini incelemenin ve bu değişkenler arasındaki ilişkiyi belirlemenin amaçlandığı bu araştırma betimsel araştırma desenlerinden ilişkisel tarama modelindedir. 892 sınıf öğretmeni adayı ile gerçekleştirilen araştırmada veri toplama aracı olarak Schwartz ve diğerleri (2012) tarafından geliştirilen, Demirutku ve Tekinay (2016) tarafından Türkçeye uyarlanan "Portre Değerler Ölçeği" ve Eminoğlu (2008) tarafından geliştirilen "Akademik Sahtekârlık Eğilimi Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırma verilerinin çözümlenmesinde t-testi, ANOVA ve Pearson korelasyon katsayısı kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre sınıf öğretmeni adaylarının en çok "güvenlik-toplumsal", "iyilikseverlik-güvenilirlik" ve "evrenselcilik-ilgi" değerlerine, en az ise "güç-kaynaklar" ve "güç-baskınlık" değerlerine önem verdikleri; kısmen akademik sahtekârlık eğilimine sahip oldukları ve cinsiyet ile sınıf değişkenine göre akademik sahtekârlık eğilimlerinin ve sahip oldukları değerlerin değiştiği bulunmuştur. Ayrıca sınıf öğretmeni adaylarının sahip oldukları bazı temel değerler ile akademik sahtekârlık eğilimleri arasında pozitif ve anlamlı; bazıları arasında ise negatif ve anlamlı ilişki olduğu ortaya çıkmıştır

🔖

Cite This Article

GÜNER, M., BABADAĞ, G., BOYACI, Ş. D. B. (2022). EXAMINATION OF BASIC VALUES AND ACADEMIC DISHONESTY TENDENCIES OF PRE-SERVICE ELEMENTARY TEACHERS. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 17 - Sayı: 4, 1762–1793. https://ajindex.com/articles/426383

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Akbaş, O. (2008). Değer Eğitimi Akımlarına Genel Bir Bakış. Değerler Eğitimi Dergisi, 6 (16), 9-27.
  2. Akbulut, Y., Şendağ, S., Birinci, G., Kılıçer, K., Şahin, M.C. ve Odabaşı, H. F. (2008). Exploring the types and reasons of Internet-triggered academic dishonesty among Turkish undergraduate students: development of Internet-triggered academic dishonesty scale (ITADS). Computers and Education, 51 (1), 463- 473. Akın, A. (17 Mart 2016). Nelere Değer Verdiğin Neleri Önemsediğindir. Hürriyet. http://www.hurriyet.com.tr/nelere-deger-verdigin-neleri-onemsedigindir36618003 (Erişim Tarihi: 01.05.2017)
  3. Altunay, E. ve Yalçınkaya, M. (2011). Öğretmen adaylarının bilgi toplumunda değerlere ilişkin görüşlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 17 (1), 5-28.
  4. Aluede, O., Omoregie, E. O ve Osa-Edoh, G. I. (2006). Academic dishonesty as a contemporary problem in higher education: How academic advisors can help. Reading Improvement, 43 (2), 97-106.
  5. Arslantaş, C. C. ve Acar, G. (2008). Perceptions of academic and business dishonesty among senior level students. Yönetim, 60, 32-49.
  6. Baird, J. S. (1980). Current trends in college cheating. Psychology in the Schools, 17 (4), 515-522.
  7. Baloğlu, M. ve Balgalmış, E. (2005). İlköğretim ve ortaöğretim yöneticilerinin özdeğerlerinin betimlenmesi: Tokat ili örneği. Değerler Eğitimi Dergisi, 3 (10), 19-31.
  8. Başçiftçi, F., Güleç, N., Akdoğan, T. ve Koç, Z. (2011). Öğretmen adaylarının değer tercihleri ile epistemolojik inançlarının incelenmesi. 2 nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications (27-29 April 2011),
  9. Antalya-Türkiye. Blankenship, K. L. ve Whitley, B. E. (2010). Relation of general deviance to academic dishonesty. Ethics & Behavior, 10 (1), 1-12.
  10. Büyükgöze, H. (2017). Öğretmen adaylarının akademik sahtekârlık eğilimlerinde özyeterlik ve akademik kontrol odağının rolü. MCBÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 15 (1), 801-822.
  11. Büyüköztürk, Ş. (2013). Veri analizi el kitabı. Ankara:
  12. PegemA Yayıncılık. Certel, Z., Bahadır, Z., Saracaloğlu, S. ve Varol, R. (2017). Beden eğitimi öğretmen adaylarının kopya çekme eğilimleri ve akademik kontrol odaklarının incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 6 (2), 259-271.
  13. Chapin, J. R. (2006). Elementary social studies: A practical guide (6th ed.). Boston: Pearson/Allyn & Bacon. Cohen, L., Manion, L., ve Morrison, K. (2011). Research methods in education (7th ed.). New York, NY: Routledge. Çelik, Ö. (2016). Disiplinler ara