SavedAdd your journal

Journals / Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2018 / Cilt: 18 - Sayı: 1

İLETİŞİMSEL YAKLAŞIMIN ONUNCU SINIF İNGİLİZCE DERSİNDE SINIF İÇİ UYGULAMALARA YANSIMASI

Fulya SOĞUKSU
Berna ASLAN
Pages
468–492
Publication Date
2018-03-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bu kapsamda, öğretim programının iletişimsel yaklaşım bağlamında sınıf içi uygulamalara etkili biçimde yansıtılamadığı sonucuna varılmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmada, 2011 Ortaöğretim Kurumları İngilizce Dersi Öğretim Programı’nda temel alınan iletişimsel yaklaşımın 10. sınıf İngilizce dersindeki sınıf içi uygulamalara nasıl yansıdığının belirlenmesi amaçlanmıştır.
📊
Key Findings & Data:Araştırma, sınıf içi uygulamalarda kullanılan etkinlikler ve etkileşimin iletişimsel özelliklerini konu alan ve etkileşim çözümlemesinin kullanıldığı bir sınıf araştırması biçiminde desenlenmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Bu kapsamda, öğretim programının iletişimsel yaklaşım bağlamında sınıf içi uygulamalara etkili biçimde yansıtılamadığı sonucuna varılmıştır.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2011 Verileri
⚙️Variables:İngilizcenin yabancı dil olarak öğretimi · ortaöğretim İngilizce dersi öğretim programı · iletişimsel yaklaşım

Özet

Bu araştırmada, 2011 Ortaöğretim Kurumları İngilizce Dersi Öğretim Programı’nda temel alınan iletişimsel yaklaşımın 10. sınıf İngilizce dersindeki sınıf içi uygulamalara nasıl yansıdığının belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, sınıf içi uygulamalarda kullanılan etkinlikler ve etkileşimin iletişimsel özelliklerini konu alan ve etkileşim çözümlemesinin kullanıldığı bir sınıf araştırması biçiminde desenlenmiştir. Araştırma grubunu, 2011-2012 eğitim-öğretim yılında Ankara ili merkez ilçelerindeki üç anadolu lisesinde öğrenim gören 85 10. sınıf öğrencisi ve bu sınıflarda derse giren üç İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma verileri doküman incelemesi ve gözlem yoluyla toplanmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular, öğretim programında öğrencilerin hedef dilde iletişimsel gereksinimlerini karşılamalarının amaçlanmasına ve iletişimsel bir öğrenme ortamı oluşturulmasına yönelik uygulamaların önerilmesine karşın, sınıf içi uygulamaların bunları sağlamaya yönelik olmadığını göstermiştir. Bu kapsamda, öğretim programının iletişimsel yaklaşım bağlamında sınıf içi uygulamalara etkili biçimde yansıtılamadığı sonucuna varılmıştır.

🔖

Cite This Article

SOĞUKSU, F., ASLAN, B. (2018). İLETİŞİMSEL YAKLAŞIMIN ONUNCU SINIF İNGİLİZCE DERSİNDE SINIF İÇİ UYGULAMALARA YANSIMASI. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 18 - Sayı: 1, 468–492. https://ajindex.com/articles/414

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Allen, J. P., Fröhlich, M., & Spada, N. (1984). The Communicative orientation of language teaching: An observation scheme. J. Handscombe, R. A. Orem, & B. Taylor (Ed.) içinde, On TESOL '83: The question of control (s. 231-252).
  2. Washington, DC: TESOL. Allen, P., Swain, M., Harley, B., & Cummins, J. (1990). Aspects of classroom treatment: Toward a more comprehensive view of second language acquisition. P. Allen, M. Swain, B. Harley, & J. Cummins (Ed.) içinde, The development of second language proficiency (s. 57-81). Cambridge: Cambridge University Press.
  3. Allwright, D. (1988). Observation in the language classroom. Essex: Longman. Avrupa Konseyi. (2001). Common European framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment – a guide for users. Strasbourg: Language Policy Division. Bachman, L. (1990). Fundamental considerations in language testing. New York: Oxford University Press.
  4. Bailey, K. M. (1985). Classroom-centered research on language teaching and learning. M. Celce-Murcia (Ed.) içinde, Beyond basics: Issues and research in TESOL (s. 96-121).
  5. Rowley, Mass.: Newbury House. Bayyurt, Y. (2013). Current perspectives on sociolinguistics and English language education. The Journal of Language Teaching and Learning, 1, 69–78.
  6. Benson, P. (2001). Teaching and researching autonomy in language learning. Essex: Pearson. Breen, M. P., & Candlin, C. N. (1980). The essentials of a communicative curriculum in language teaching. Applied Linguistics, 1(2), 89-111.
  7. Brown, D. H. (2007). Principles of language learning and teaching. White Plains, NY: Pearson Education. Brumfit, C. (1984). Communicative methodology in language teaching: The roles of fluency and accuracy. Cambridge: Cambridge University Press.
  8. Büyükkantarcıoğlu, N. 2004. A sociolinguistic analysis of the present dimensions of the sociology of language. International Journal of the Sociology of Language, 165, 33–58.
  9. Byram, M. (Ed.). (2001). Routledge encyclopedia of language teaching and learning. London: Routledge. Canale, M., & Swain, M. (1980). Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing. Applied Linguistics 1(1), 1-47.
  10. Chaudron, C. (1988). Second language classrooms: Research on teaching and learning. Cambridge: Cambridge University Press.
  11. Cohen, J. (1960). A coefficient of agreement for nominal scales. Educational and Psychological Measurement, 20(1), 37-46.
  12. Coleman, H. (2010). The English language in development. London: British Council. Cook, G