SavedAdd your journal

Journals / Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2018 / Cilt: 18 - Sayı: 1

ÖĞRETMENLERİN EĞİTİM PROGRAMI YAKLAŞIMI TERCİHLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

Pınar KARAMAN
Ebru BAKAÇ
Pages
304–320
Publication Date
2018-03-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ayrıca cinsiyet değişkenine göre öğretmenlerin program tasarım tercihleri arasında anlamlı bir farklılık görülürken, mezun olunan fakülte türü, kıdem ve görev yapılan okul türü değişkenlerine göre ise anlamlı bir farklılık görülmediği ortaya çıkmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı öğretmenlerin eğitim programına yönelik yaklaşımlarını belirlemektir.
📊
Key Findings & Data:Çalışmanın örneklemini 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Türkiye’nin Batı Karadeniz Bölgesi’ndeki bir şehir merkezinde görev yapan 203 öğretmenden oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Ayrıca cinsiyet değişkenine göre öğretmenlerin program tasarım tercihleri arasında anlamlı bir farklılık görülürken, mezun olunan fakülte türü, kıdem ve görev yapılan okul türü değişkenlerine göre ise anlamlı bir farklılık görülmediği ortaya çıkmıştır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2016-2017 Verileri
⚙️Variables:Eğitim programı · program yönelimleri · öğretmenler

Özet

Bu çalışmanın amacı öğretmenlerin eğitim programına yönelik yaklaşımlarını belirlemektir. Bu bağlamda, öğretmenlerin eğitim programına karşı yönelimleri çeşitli değişkenler açısından incelenmiştir. Çalışmada, öğretmenlerin program yönelimlerini belirleyebilmek için betimsel tarama deseni kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Türkiye’nin Batı Karadeniz Bölgesi’ndeki bir şehir merkezinde görev yapan 203 öğretmenden oluşturmaktadır. Bu araştırmada, öğretmenlerin eğitim programı tasarım yaklaşımı tercihlerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi amacıyla Baş (2013) tarafından geliştirilen “Öğretmenlerin Eğitim Programı Tasarım Yaklaşımı Tercihleri Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin sorun ve öğrenci merkezli program yaklaşımlarını konu merkezli tasarıma göre daha çok tercih ettikleri görülmüştür. Ayrıca cinsiyet değişkenine göre öğretmenlerin program tasarım tercihleri arasında anlamlı bir farklılık görülürken, mezun olunan fakülte türü, kıdem ve görev yapılan okul türü değişkenlerine göre ise anlamlı bir farklılık görülmediği ortaya çıkmıştır.

🔖

Cite This Article

KARAMAN, P., BAKAÇ, E. (2018). ÖĞRETMENLERİN EĞİTİM PROGRAMI YAKLAŞIMI TERCİHLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 18 - Sayı: 1, 304–320. https://ajindex.com/articles/402

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Ashour, R., Khasawneh, S., Abu-Alruz, J., & Alsharqawi, S. (2012). Curriculum orientations of pre-service teachers in Jordan: A required reform initiative for professional development. Teacher Development, 16 (3), 345–360.
  2. Aygören, F. ve Saracaoğlu, A. S. (2015). Sınıf öğretmenlerinin yapılandırmacı öğrenme ortamlarına ilişkin görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (34), 194-223.
  3. Baş, G. (2013). Öğretmenlerin eğitim programı tasarım yaklaşımı tercih ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 13 (2), 965-992.
  4. Bay, E., Gündoğdu, K., Dilekçi, D., Ozan, C ve Özdemir, D. (2011). Investigation of elementary prospective teachers' curriculum approaches: Ataturk University Case. Paper presented at II. International Education Curriculum and İnstruction Congress. Abant İzzet baysal University, Bolu. Behets, D., ve Vergauwen, L. (2004). Value orientations of elementary and secondary physical education teachers in Flanders. Research Quarterly For Exercise and Sport, 75 (2), 156-164.
  5. Berg, B.L. (2001). Qualitative research methods for the social sciences. Boston, MA: Allyn & Bacon. Brown, M. M. (1980). What is home economics education? Minneapolis, MN: Department of Vocational and Teacher Education, University of Minnesota. Carroll, W. (1997). Technology and teachers’ curriculum orientations. Educational Horizons, 75(2), 66-72.
  6. Chan, K. W., & Elliott, R. G. (2004). Relational analysis of personal epistemology and concep­tions about teaching and learning. Teaching and Teacher Education, 20, 817-831.
  7. Cheung, D., & Ng, P. H. (2000). Science teachers’ beliefs about curriculum design. Research in Science Education, 30 (4), 357-375.
  8. Cheung, D., & Wong, H. W. (2002). Measuring teacher beliefs about alternative curriculum designs. Curriculum Journal, 13 (2), 225–248.
  9. Crummey, M. A. (2007). Curriculum orientations of alternative education teachers. Unpublished doctoral dissertation, University of Kansas the Graduate School, Kansas. Demirel, Ö. (2005). Eğitimde program geliştirme: Kuramdan uygulamaya. (8. bs). Ankara:
  10. Pegem A Yayıncılık. Demirel, Ö. (2011). Eğitimde program geliştirme. Ankara:
  11. Pegem Yayınları.
  12. Devlin, M (2006). Challenging accepted wisdom about the place of conceptions of teaching in university teaching improvement. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 18 (2) 112-119.
  13. Diamond, R.M. (2008). Designing and Assessing Courses and Curricula: A practical Guide. New