SavedAdd your journal

Journals / Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2018 / Cilt: 18 - Sayı: 1

OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE HAZZI GECİKTİRME VE YARATICILIK ARASINDAKİ İLİŞKİDE BİLİŞSEL ESNEKLİĞİN ARACI ROL

Bilgesu HASÇUHADAR
Hamit COŞKUN
Pages
230–249
Publication Date
2018-03-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bulgular literatür çerçevesinde tartışılmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Çalışmanın amacı, okul öncesi dönemdeki çocukların yaratıcılıkları ve hazzı geciktirme becerileri arasındaki ilişkiyi ve bu ilişkide bilişsel esneklik ve kararlılığın aracı rolünü incelemektir.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın çalışma grubu Bolu’daki okul öncesi kurumlara devam eden 4-5 yaşlarında 83’ü erkek, 87’si kız 170 çocuktan oluşmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Bulgular literatür çerçevesinde tartışılmıştır.
🔬Design:Review & Systematic Survey
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Hazzı geciktirme · yaratıcılık · esneklik

Özet

Çalışmanın amacı, okul öncesi dönemdeki çocukların yaratıcılıkları ve hazzı geciktirme becerileri arasındaki ilişkiyi ve bu ilişkide bilişsel esneklik ve kararlılığın aracı rolünü incelemektir. Araştırmanın çalışma grubu Bolu’daki okul öncesi kurumlara devam eden 4-5 yaşlarında 83’ü erkek, 87’si kız 170 çocuktan oluşmaktadır. Araştırmada çocukların hazzı geciktirme becerilerini ölçmek amacıyla Mischel ve Ebbesen (1970) tarafından geliştirilen ve arzu duyulan bir ödül için çocuğun beklemesini gerektiren yöntem yardımıyla ölçülmüştür. Yaratıcılık ölçümü için ise çocuktan bir obje için farklı kullanımlar üretmesi yardımlı ve yardımsız görev ile değerlendirilmiştir. Üretilen kullanımların kategorilere ayrılması yoluyla da esneklik ve kararlılık puanları hesaplanmıştır. Araştırmanın bulguları, çocukların yaratıcılıkları, esneklikleri, kararlılıkları ve hazzı erteleme sürelerinin birbiriyle anlamlı şekilde ilişkili olduğunu görstermektedir. Ayrıca çocukların yaratıcılıkları ve hazzı geciktirme becerileri arasındaki ilişkide esnekliğin aracı değişken olduğu görülmüştür. Öte yandan bu ilişkide kararlılığın aracı rol oynamadığı görülmektedir. Bulgular literatür çerçevesinde tartışılmıştır.

🔖

Cite This Article

HASÇUHADAR, B., COŞKUN, H. (2018). OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE HAZZI GECİKTİRME VE YARATICILIK ARASINDAKİ İLİŞKİDE BİLİŞSEL ESNEKLİĞİN ARACI ROL. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 18 - Sayı: 1, 230–249. https://ajindex.com/articles/399

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Amabile, T. M. (1979). Effects of external evaluation on artistic creativity. Journal of personality and Social Psychology, 37(2), 221. Amabile, T. M. (1983). The social psychology of creativity: A componential conceptualization. Journal of personality and social psychology, 45(2), 357. Baas, M., De Dreu, C. K.W., & Nijstad, B. A. (2008). A meta-analysis of 25 years of research on mood and creativity: Hedonic tone, activation, or regulatory focus? Psychological Bulletin 134, 739–756.
  2. Baas, M., Roskes, M., Sligte, D., Nijstad, B. A. Et al. (2013). Personality and creativity: The dual pathway to creativity model and a research agenda. Social and Personality Psychology Compass, 7(10), 732-748.
  3. Baron, R. M., & Kenny, D. A. (1986). The moderator–mediator variable distinction in social psychological research: Conceptual, strategic, and statistical considerations. Journal of Personality and Social Psychology, 51(6), 1173. Barron, F., & Harrington, D M. (1981). Creativity, intelligence, and personality. Annual Review of Psychology, 32, 439–476.
  4. Baird, J. A., & Moses, L. J. (2001). Do preschoolers appreciate that identical actions may be motivated by different intentions? Journal of Cognition and Development, 2, 413-448.
  5. Bodrova, E., & Leong, D. J. (2008). Developing self-regulation in kindergarten: Can we keep all the crickets in the basket?. YC Young Children, 63(2), 56. Carlson, S. M. (2005). Developmentally sensitive measures of executive function in preschool children. Developmental Neuropsychology, 28, 595-616.
  6. Chae, S. (2003). Adaptation of a picture-type creativity test for pre-school children. Language Testing, 20(2), 179-188.
  7. Cole, P. M. (1986). Children’s spontaneous control of facial expression. Child Development, 57, 1309-1321.
  8. Christiano, B. A., & Russ, S. W. (1996). Play as a predictor of coping and distress in children during invasive dental procedure. Journal of Clinical Child Psychology, 25(2), 130-138.
  9. Dacey, J. S. (1989). Discriminating characteristics of the families of highly creative adolescents. The Journal of Creative Behavior, 23(4), 263–271.
  10. De Dreu, C. K.W., Nijstad, B. A., & Baas, M. (2011). Behavioral activation links to creativity because of increased cognitive flexibility. Social Psychological Personality Science, 2(1), 72-80.
  11. Denham, S. A. (1998). Emotional development in young children. New York. NY: Guilford. Denham, S. A., Blair, K. A., Schmidt, M. S. Et al. (2002). Compromised emotional competence: seeds of violence sown early?