SavedAdd your journal

Journals / Sakarya University Journal of Education / 2022 / Cilt: 12 - Sayı: 1

Inclusive, collaborative and personalised professional development process for the post–emergency remote teaching era: The importance of virtual professional learning networks

Acil Uzaktan Öğretim Dönemi Sonrası İçin Kapsayıcı, İşbirliğine Dayalı ve Kişiselleştirilmiş Mesleki Gelişim Süreci: Sanal Mesleki Öğrenme Ağlarının Önemi

Zeynep BALTACI
Serkan UCAN
Pages
175–187
Publication Date
2022-04-15
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Specifically, this paper highlights how virtual professional learning networks can play an important role in meeting the professional development needs of teachers arising both during and in the post Covid–19 pandemic period.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Emergency remote teaching process was initiated as a solution to the crisis of Covid–9 pandemic in order to ensure the sustainability of education.
📊
Key Findings & Data:While being expected to quickly adapt to the sudden changes brought by the pandemic, educational institutions, teachers, students and parents were observed to come across many challenges during this process.
💡
Conclusion & Impact:Specifically, this paper highlights how virtual professional learning networks can play an important role in meeting the professional development needs of teachers arising both during and in the post Covid–19 pandemic period.
🔬Design:Review & Systematic Survey
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Covid–19 · Acil uzaktan öğretim · Sanal mesleki öğrenme ağları

Abstract

Emergency remote teaching process was initiated as a solution to the crisis of Covid–9 pandemic in order to ensure the sustainability of education. While being expected to quickly adapt to the sudden changes brought by the pandemic, educational institutions, teachers, students and parents were observed to come across many challenges during this process. The review article aims to focus on the types of challenges teachers experience during the emergency remote teaching process and identify the characteristics of the professional development process they require in this period. Considering the pedagogical, psychological and student–related difficulties, it is suggested that the professional development support teachers need should be provided with a multidimensional and holistic approach. Specifically, this paper highlights how virtual professional learning networks can play an important role in meeting the professional development needs of teachers arising both during and in the post Covid–19 pandemic period.

Özet

Covid–19 salgını ile birlikte eğitimin sürdürülebilirliğinin sağlanması için kriz durumuna bir çözüm niteliğinde acil uzaktan öğretim sürecine geçilmiştir. Bu ani gelişen duruma eğitim kurumlarının, öğretmenlerin, öğrencilerin ve velilerin hızlı bir şekilde adapte olması beklenmiş, bu süreçte birçok zorlukla karşılaştıkları görülmüştür. Bir derleme çalışması olan bu makalede, Covid–19 salgını sürecinde öğretmenlerin karşılaştıkları pedagojik, psikolojik ve öğrencilerle ilgili zorluklara odaklanılarak ihtiyaç duydukları mesleki gelişim sürecinin niteliklerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Farklı alanlarda yaşanılan zorluklar neticesinde hem salgın hem de salgın sonrası dönemde öğretmenlerin ihtiyaç duydukları destek sisteminin çok boyutlu ve bütüncül bir yaklaşım ile sağlanması gerekliliği öne sürülerek, Covid–19 salgını öncesinde kullanımı yaygınlaşan ve salgın sonrasında da oldukça popüler hale gelen sanal mesleki öğrenme ağlarının bu süreçte ortaya çıkan mesleki gelişim ihtiyacını karşılamadaki rolü açıklığa kavuşturulmaktadır.

🔖

Cite This Article

BALTACI, Z., UCAN, S. (2022). Inclusive, collaborative and personalised professional development process for the post–emergency remote teaching era: The importance of virtual professional learning networks. Sakarya University Journal of Education, Cilt: 12 - Sayı: 1, 175–187. https://ajindex.com/articles/397134

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (6)

  1. Abaci, S., Robertson, J., Linklater, H., & McNeill, F. (2021). Supporting school teachers’ rapid engagement with online education. Educational Technology Research and Development, 69(1), 29–34. Aguilera–Hermida, A. P. (2020). College students’ use and acceptance of emergency online learning due to COVID–19. International Journal of Educational Research Open, 1, 100011. Akkoyunlu, B., & Bardakcı, S. (2020). Pandemi döneminde uzaktan eğitim. https://portal.yokak. gov.tr/makale/pandemi–doneminde–uzaktan–egitim/#acil–uzaktan–ogretimin–degerlendirilme–sureci. Aktaş– Salman, U. (2020). Türkiye’de koronavirüsün eğitime etkileri–V, Dijital uçurumu öğrenciler anlatıyor. https://www.egitimreformugirisimi.org/turkiyede–koronavirusun–egitime–etkisi–v–dijital–ucurumu–ogrenciler–anlatiyor/ [15.10.2021].
  2. Bakator, M., & Radosav, D. (2020). Managing education in the COVID–19 era. BMJ, 370. Balaman, F., & Hanbay– Tiryaki, S. (2021). Coronavirüs (Covid–19) nedeniyle mecburi yürütülen uzaktan eğitim hakkında öğretmen görüşleri. Itobiad: Journal of the Human & Social Science Researches, 10(1). Barbour, M. K., LaBonte, R., Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., Bond, A., Kelly, K. & Hill, P. (2020). Understanding pandemic pedagogy: Differences between emergency remote, remote, and online teaching. State of the Nation: K–12 e–Learning in Canada. Bozkurt, A. (2020). Koronavirüs (Covid–19) pandemi süreci ve pandemi sonrası dünyada eğitime yönelik değerlendirmeler: Yeni normal ve yeni eğitim paradigması. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(3), 112–142.
  3. Bozkurt, A., ve Sharma, R. C. (2020). Emergency remote teaching in a time of global crisis due to CoronaVirus pandemic. Asian Journal of Distance Education, 15(1), i–vi. Cahapay, M. B. (2020). Rethinking education in the new normal post–covid–19 era: A curriculum studies perspective. Aquademia, 4(2), ep20018. https://doi.org/10.29333/aquademia/8315.
  4. Can, E. (2020). Coronavirüs (Covid–19) pandemisi ve pedagojik yansımaları: Türkiye’de açık ve uzaktan eğitim uygulamaları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(2), 11–53.
  5. Carpenter, J. P., & Krutka, D. G. (2015). Engagement through microblogging: Educator professional development via Twitter. Professional development in education, 41(4), 707–728.
  6. Capogna, S. (2010, October). Learning and Social Networks: new forms of sociability. In ESA Research Network Sociology of Culture Midterm Conference: Culture and the Making of Worlds. Chari,R. (2020). Teach