SavedAdd your journal

Journals / Sanat Yazıları / 2026 / Sayı: 44

A SOLUTION SUGGESTION AIMED AT INCREASING FACULTIES’ COMPATIBILITY TO ISCED-F 2013 IN THE CONTEXT OF THE BROAD FIELD PROBLEMS OF THE INTERIOR ARCHITECTURE/DESIGN EDUCATION IN TURKEY

TÜRKİYE’DEKİ İÇMİMARLIK EĞİTİMİNİN TEMEL ALAN SORUNSALI BAĞLAMINDA BÖLÜMLERİN BAĞLI OLDUĞU FAKÜLTELERİN ISCED-F 2013’E UYUMUNU ARTIRMAYA YÖNELİK ÇÖZÜM ÖNERİSİ

Enes Can Kılıç(PAMUKKALE ÜNİVERSİTESİ, MİMARLIK VE TASARIM FAKÜLTESİ, İÇ MİMARLIK BÖLÜMÜ)0000-0003-3180-7643
Buğru Han Burak Kaptan(Eskişehir Teknik Üniversitesi/Mimarlık ve Tasarım Fakültesi / İç Mimarlık Bölümü)0000-0002-4815-8179
Pages
267–294
Publication Date
2021-05-31
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

In conclusion, the statistics are compared with the method of descriptive analysis and solutions are suggested to solve the differential problems.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Fields of education in Europe are classified by ISCED reports within Bologna Process.
📊
Key Findings & Data:In Turkey, this classification is made based on ISCED reports in TYYÇ.
💡
Conclusion & Impact:In conclusion, the statistics are compared with the method of descriptive analysis and solutions are suggested to solve the differential problems.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:İçmimarlık eğitimi · Temel alan · ISCED

Abstract

Fields of education in Europe are classified by ISCED reports within Bologna Process. In Turkey, this classification is made based on ISCED reports in TYYÇ. However, Interior architecture/design programs were taken place in two different broad fields at TYYÇ by not based on ISCED reports. In consequence, many serious problems have arised at the structure of Interior architecture/design departments and also bachelor/master programs. The aim of this study is to emphasize the definement and qualification problems of Interior architecture/design education in Turkey and to support for determining the position of the field within the compatibility to Bologna Process. The latest ISCED and TYYÇ reports are compared as well as the position of the bachelor programs at faculties/schools in EU/ UK countries and Turkey by presenting in the table format. In conclusion, the statistics are compared with the method of descriptive analysis and solutions are suggested to solve the differential problems.

Özet

Bologna Süreci kapsamında oluşturulan ISCED raporları ile Avrupa’da tüm meslek eğitimlerinin programları sınıflandırılmıştır. Türkiye’de ise bu sınıflandırma, ISCED raporları referans alınarak hazırlanan Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi (TYYÇ) ile sağlanmıştır. Bu kapsamda İçmimarlık programları ISCED’ten bağımsız, TYYÇ’de iki farklı temel alanda (Sanat Temel Alanı ve Mimarlık ve Yapı Temel Alanı) sınıflandırılması sonucunda lisans ve lisansüstü eğitim yapıları ile akademik kadro yapılarında ciddi sorunlar oluşmuştur. Çalışmanın amacı; Türkiye’deki İçmimarlık eğitiminde yaşanan tanım ve nitelik sorunsallarına ışık tutarak, Bologna Süreci’ne uyum çalışmalarında İçmimarlık mesleğinin eğitimdeki yeri ve konumunun doğru belirlenmesine yardımcı olmaktır. Bu kapsamda; ISCED-F 2013 raporu ile TYYÇ’nin 2011 yılında yayınladığı temel alan raporları kıyaslanarak, Avrupa Birliği ve Birleşik Krallık ülkelerindeki İçmimarlık lisans programlarının konumu ve yapısı ile ülkemizdeki yapı tablolarla açıklanmıştır. Çalışma sonucunda ise tablolardan elde edilen verilerle oluşturulan istatistikler, betimsel analiz modeli ile karşılaştırılarak, oluşan farkların yarattığı sorunların giderilmesine yönelik çözüm önerileri getirilmiştir.

🔖

Cite This Article

Kılıç, E. C., Kaptan, B. H. B. (2021). A SOLUTION SUGGESTION AIMED AT INCREASING FACULTIES’ COMPATIBILITY TO ISCED-F 2013 IN THE CONTEXT OF THE BROAD FIELD PROBLEMS OF THE INTERIOR ARCHITECTURE/DESIGN EDUCATION IN TURKEY. Sanat Yazıları, Sayı: 44, 267–294. https://ajindex.com/articles/396916

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (25)

  1. Ertuğrul, Ü., Kaptan, B.B. (2019). Türkiye’de İçmimarlık Eğitiminin Temel Alan Sorunsalı. Disiplinlerarası ve Kültürlerarası Sanat Dergisi, 4(9), s. 217-233.
  2. European Commission/EACEA/Eurydice. (2018). The European Higher Education Area in 2018: Bologna Process Implementation Report. Luxembourg: Publications Office of the European Union.
  3. Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi (ÖSYM). (2019). Yükseköğretim Programları ve Kontenjan Kılavuzu. Erişim: 24.02.2020. https://www.osym.gov.tr/TR,16858/2019-yuksekogretim-programlari-ve-kontenjanlari-kilavuzu.html
  4. Toprak, Polat ve Şengül. (2018). ISCED Eğitim ve Öğretim Alanları 2013 (ISCED-F 2013) Kılavuzu. Yükseköğretim Dergisi, 8(1), 113-123
  5. URL-1: https://uluslararasi.yok.gov.tr/Documents/yay%C4%B1nlar/yuksekogretimde_yeniden_yapilanma_66_soruda_bologna_2010.pdf (Erişim: 12.10.2019)
  6. URL-2: http://www.tyyc.sakarya.edu.tr/raporlar/58_MIMARLIK_YAPI_13_01_2011.pdf. (Erişim: 18.10.2019)
  7. URL-3:https://uluslararasi.yok.gov.tr/uluslararasilasma/bologna/temel-bilgiler/eylem-basliklari (Erişim: 20.10.2019)
  8. URL-4: http://tyyc.yok.gov.tr/?pid=20 (Erişim: 01.02.2020)
  9. URL-5: http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/international-standard-classification-of-education-fields-of-education-and-training-2013-detailed-field-descriptions-2015-en.pdf (Erişim: 17.02.2020)
  10. URL-6: http://tyyc.yok.gov.tr/raporlar/21_SANAT_13_01_2011.pdf (Erişim: 18.02.2020)
  11. URL-7:http://tyyc.yok.gov.tr/raporlar/58_MIMARLIK_YAPI_13_01_2011.pdf(Erişim: 15.02.2020)
  12. URL-8: https://www.icmimarlarodasi.org.tr/tr/haber_detay/593/ (Erişim: 20.03.2021)
  13. URL-9: https://www.icmimarlarodasi.org.tr/webroot/uploads/F%C4%B0NAL-%C4%B0%C3%87MO_ISCED-%20%C3%B6neriler%2020.11.2019.xlsx (Erişim: 20.03.2021)
  14. URL-10: https://www.hochschulkompass.de/en/degree-programmes. (Erişim: 07.12.2019)
  15. URL-11: https://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid20190/organisation-licence-master-doctorat-l.m.d.html. (Erişim: 08.12.2019)
  16. URL-12: https://www.educacion.gob.es/notasdecorte/busquedaSimple.action. (Erişim: 08.12.2019)
  17. URL-13:http://www.cimea.it/en/services/the-italian-higher-education-system/recognised-institutions-and-accredited-courses.aspx. (Erişim: 11.12.2019)
  18. URL-14:https://www.swissuniversities.ch/en/topics/studying/recognised-or-accredited-swiss-higher-education-institutions (Erişim: 11.12.2019)
  19. URL-15: https://minedu.fi/en/heis-and-science-agencies. (Erişim: 11.12.2019)
  20. URL-16: https://www.nvao.net/en/decisions/educations (Erişim: 08.12.2019)
  21. URL-17:https://www.uhr.se/en/start/recognition-of-foreign-qualifications/enic-naric-sweden/List-of-HEIs-in-Sweden. (Erişim: 11.12.2019)
  22. URL-18: https://www.nokut.no/en/surveys-and-databases/accredited-institutions.(Erişim: 11.12.2019)
  23. URL-19:https://www.gov.uk/check-a-university-is-officially-recognised/recognised-bodies. (Erişim: 11.12.2019)
  24. URL-20: https://yokatlas.yok.gov.tr/universite.php (Erişim: 13.12.2019)
  25. URL-21: https://www.osym.gov.tr/TR,16858/2019-yuksekogretim-programlari-ve-kontenjanlari-kilavuzu.html (Erişim: 20.02.2020)