AI Summary & Key Takeaways
AI InsightSome of the results obtained in the study are as follows: It has been observed that the activities and materials for learning from the Qur’an are not sufficient, the primary school preparatory practices are insufficient, the activities are repetitive, and the students’ age levels are neglected, and the teachers have difficulty in producing alternative activities.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The Presidency of Religious Affairs has undertaken a new mission within the scope of the “4-6 Age Religious Education Project” in the 2013-2014 academic year and differentiated its target audience with Qur’an courses for the 4-6 age group. It has been observed that in the program of the 4-6 age group Qur’an courses, various activities, which are student-centered, that the student can learn by doing and living, are implemented according to the activity-based teaching method. This study, which aims to examine the applications in the teaching boks of the 4-6 age group Qur’an courses, was conducted according to the mixed research desing. Some of the results obtained in the study are as follows: It has been observed that the activities and materials for learning from the Qur’an are not sufficient, the primary school preparatory practices are insufficient, the activities are repetitive, and the students’ age levels are neglected, and the teachers have difficulty in producing alternative activities.
Özet
Diyanet İşleri Başkanlığı 2013-2014 eğitim öğretim yılında “4-6 Yaş Din Eğitimi Projesi” kapsamında yeni bir misyon daha üstlenmiş ve 4-6 yaş grubu Kur’an kurslarıyla hedef kitlesini farklılaştırmıştır. 4-6 yaş grubu Kur’an kursları programında öğretici rehberliğinde, öğrenci merkezli, öğrencinin yaparak ve yaşayarak öğrenebileceği, etkinlik temelli öğretim yöntemine göre düzenlenmiş muhtelif etkinlikler uygulandığı görülmüştür. 4-6 yaş grubu Kur’an kursları öğretici kitaplarındaki uygulamaların incelenmesini amaçlayan bu çalışma, karma araştırma desenine göre yapılmıştır. Araştırmada; Kur’an öğrenmeye yönelik etkinlik ve materyallerin yeterli olmadığı, ilkokula hazırlayıcı uygulamaların yetersiz olduğu, etkinliklerin birbirinin tekrarı niteliğinde olduğu ve öğrenci yaş seviyeleri ihmal edildiğinden öğreticilerin alternatif etkinlik üretmekte güçlük yaşadıkları sonuçlarına ulaşılmıştır.