SavedAdd your journal

Journals / Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi / 2021 / Sayı: 20

A Study on The Realization of The Flipped Classroom Model in Arabic Teaching

Arapça Öğretiminde Ters Yüz Sınıf Modelinin Gerçekleştirilebilirliği Üzerine Bir Araştırma

İlhan Tetik(RECEP TAYYİP ERDOĞAN ÜNİVERSİTESİ)0000-0002-2574-6533
Hacı Yusuf Acuner(RECEP TAYYİP ERDOĞAN ÜNİVERSİTESİ)0000-0001-6687-7786
Pages
355–381
Publication Date
2021-12-25
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Therefore, it is considered to contribute the Religious Education researches in the future.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The roles of teachers who were in the status of sage on the stage and students who were once passive receiver have changed recently.
📊
Key Findings & Data:In this article, you can find the benefits of EBA platform together with web 2.0 instruments with the flipped classroom method.
💡
Conclusion & Impact:Therefore, it is considered to contribute the Religious Education researches in the future.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Din Eğitimi · Ters Yüz Sınıf Modeli · Ters Yüz Öğrenme

Abstract

The roles of teachers who were in the status of sage on the stage and students who were once passive receiver have changed recently. The students known as Z generation can also reach information through open resources and the teacher has become a counsellor in the process of gathering information. Besides the technique of the flip classroom model brings the knowledge outside the classroom it also enables activities in the classroom. As the researches of flip classroom model are new and not having met any researches concerning religious studies constructs the basic of this article. In this article, you can find the benefits of EBA platform together with web 2.0 instruments with the flipped classroom method. At the end of the study, the results of the Arabic course application sample are also shared. Therefore, it is considered to contribute the Religious Education researches in the future.

Özet

Günümüzde klasik öğrenme ortamlarında görülen pasif alıcı konumundaki öğrenci ile bilge konumundaki öğretmen rolleri değişime uğramıştır. Z kuşağı olarak isimlendirilen öğrenciler artık bilgiyi açık kaynaklardan da elde ederken, öğretmen de bilgiye erişimde rehber konumuna gelmiştir. Ters Yüz Sınıf Yöntemi bilgiyi sınıf dışına taşırken sınıf içi etkinliklere olanak tanıyan bir modeldir. Ters Yüz Sınıf Yöntemi araştırmalarının yeni olması ve alanyazında din eğitimi ile ilgili araştırmalara rastlanmamış olması bu makalenin temel dayanağını oluşturmaktadır. Makalede önerilen EBA platformunun web 2.0 araçlarıyla beraber sağladığı faydalar da Ters Yüz Sınıf Yöntemiyle birlikte kullanım imkanı sunulmaktadır. Araştırmanın sonunda Arapça dersi uygulama örneği sonuçları da paylaşılmıştır. Böylelikle gelecekteki Din Eğitimi araştırmalarına fayda sağlayacağı düşünülmektedir.

🔖

Cite This Article

Tetik, İ., Acuner, H. Y. (2021). A Study on The Realization of The Flipped Classroom Model in Arabic Teaching. Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, Sayı: 20, 355–381. https://doi.org/10.32950/rteuifd.917004

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (64)

  1. Aktay S.,Keskin T. (2016)., Eğitim Bilişim Ağı (EBA) İncelemesi, Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, Cilt 02, Sayı 03 27-44
  2. Attewell, J. (2004). Mobile technologies and learning: A technology update and m-learning Project summary. London: Learning and Skills Development Agency.
  3. Baker, J. (2000). The "classroom flip": Using web course management tools to become the guide by the side. 11th International Conference on College Teaching and Learning’nde sunulmuş bildiri, Jacksonville, FL.
  4. Başaran M., Doğan E., Karaoğlu E., Şahin E. (2020). Korona Virüs (Covid-19) Pandemi Sürecinin Getirisi Olan Uzaktan Eğitimin Etkililiği Üzerine Bir Çalışma, Acedemia Eğitim Araştırmaları Dergisi S.5(2), s.368-397
  5. Bergmann, J., & Sams, A. (2012), Flip your classroom: Reach every student in every class every day. Washington: International Society for Technology in Education.
  6. Bergmann, J. (2011). The History of the Flipped Class. Retrieved from http://blendedclassroom.blogspot.com/2011/05/history-of-flipped-class.html
  7. Bishop J.L. (2013). A Controlled Study Of The Flipped Classroom With Numerical Methods For Engineers, doktora tezi, Utah State Unıversıty Logan, Utah
  8. Brown K.C. (2015). Evaluating Student Performance And Perceptions In A Flipped Introductory Undergraduate Biology Classroom, doktora tezi, University of Massachusetts Boston
  9. Butzler K.B. (2014). The Effects of Motivation on Achievement and Satisfaction in a Flipped Classroom Learning Environment, doktora tezi, Northcentral University
  10. Coufal K. (2014). Flipped Learning Instructional Model: Perceptions Of Video Delivery To Support Engagement In Eighth Grade Math, doktora tezi, Lamar University
  11. Çağlar Ş. (2015). Çevrimiçi Öğrenme Ortamlarında Oyunlaştırma, Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 14 (27), 83-102.
  12. Çelik, A. (2012). Yabancı dil öğreniminde karekod destekli mobil öğrenme ortamının aktif sözcük öğrenimine etkisi ve öğrenci görüşleri: Mobil sözlük örneği (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  13. Çukurbaşı B. (2016). Ters Yüz Edilmiş Sınıf Modeli ve Lego-Logo Uygulamaları ile Desteklenmiş Probleme dayalı Öğretim Uygulamalarının Lise Öğrencilerinin Başarı ve Motivasyonlarına Etkileri, Sakarya Ünv., Doktora Tezi
  14. Dafoe K. R. (2016). Caring In A Flipped Mathematics Classroom, doktora tezi, The University of Toledo
  15. Ekmekçi, E. (2014). Flipped writing class model with a focus on blended learning, Gazi Ü. Yabancı diller eğitimi ana bilim dalı basılmamış doktora tezi
  16. Faretta, S.R. (2016). A Causal-Comparative Inquiry Into The Significance Of Implementing A Flipped Classroom Strategy In Nursing Education, doktora tezi, Liberty University
  17. Gross A.L. (2014). The Flipped Classroom: Shakespeare In The English Classroom, doktora tezi, North Dakota State University
  18. Guggisberg L.S. (2015). Student Perceptions Of Digital Resources And Digital Technology In A Flipped Classroom, doktora tezi,University of North Dakota
  19. Gündüz A. Y., Akkoyunlu B. (2020). Sınıf Cevap Sistemleri İçin Oyunlaştırma Aracı: Kahoot, Hacattepe Ü. EFD. 35 (3).
  20. Hantla B.F. (2014). The Effects Of Flipping The Classroom On Specific Aspects Of Critical Thinking In A Christian College: A Quasi-Experimental, Mixedmethods Study, doktora tezi, Faculty of Southeastern Baptist Theological Seminary Wake Forest, North Carolina
  21. Huizenga, J., Admiraal, W., Akkerman, S. ve Dam, G.T. (2009). Mobile game-based learning in secondary education: Engagement, motivation and learning in a mobile city game. Journal of Computer Assisted Learning, 25 (4), 332-344.
  22. İnce F. (2018). Kuşaklar Arası Etkin İletişim ve Davranış, Eğitim Yay., s.65,93,127.
  23. Khan S. (2012). The One World School House,Twelve,s.115
  24. King, A. (1993). From sage on the stage to guide on the side. College teaching, 41(1), 30-35.
  25. Köroğlu Z.Ç. (2015). Tersten Yapılandırılmış Öğretimin İngilizce Öğretmen Adaylarının Konuşma Becerilerinin Geliştirilmesine Etkileri,Gazi Ünv., Doktora Tezi
  26. Lage, M. J., Platt, G. J., & Treglia, M. (2000). Inverting the classroom: A gateway to creating an inclusive learning environment. The Journal of Economic Education. 31(1), 30-43.
  27. Martin A.G. (2015). The Impact Of Flipped Instruction On Middle School Mathematics Achievement, doktora tezi, Texas A&M University
  28. Mazur, E. (1997). Peer instruction: a user's manual. Upper Saddle River, N.J.: Prentice Hall.
  29. Meb, (2009). Milli Eğitim Bakanlığı 2010-2014 Stratejik Planı, Ankara, s.152.
  30. Meb (2015). Eğitimde Fatih Projesi Eğitim Teknolojileri Zirvesihttp://fatihprojesietz.meb.gov.tr/bildiri.pdf
  31. Merrill J.E. (2015). The Flipped Classroom: An Examination Of Veteran Teachers’ Practices When Flipping Their Classrooms For The First Time, doktora tezi, Texas A&M University
  32. Moran C.M.(2014). Changing Paradigms: A Mixed Methods Study of Flipping the English Language Arts Classroom, doktora tezi, North Carolina State University
  33. Overmyer G.R. (2014). The Flipped Classroom Model For College Algebra: Effects On Student Achievement, doktora tezi, Colorado State University Fort Collins, Colorado
  34. Özgür H., Çuhadar C. Akgün F. (2018). Eğitimde Oyunlaştırma Araştırmalarında Güncel Eğilimler, Kastamonu EFD., Cilt 26, Sayı 5.
  35. Pede J. (2017) The Effects Of The Online Game Kahoot On Science Vocabulary Acquisition, Rowan University
  36. Philip, T.M. ve Garcia, A. (2015). Schooling mobile phones: Assumptions about proximal benefits, the challenges of shifting meanings and the politics of teaching. Educational Policy, 29(4), 676-707.
  37. Pink, D. (2010). Think Tank: Flip-thinking-the new buzz word sweeping the US. TheTelegraph. https://www.telegraph.co.uk/finance/businessclub/7996379/Daniel-Pinks- Think-Tank-Flip-thinking-the-new-buzz-word-sweeping-the-US.html 17/08/2019 tarihinde erişilmiştir.
  38. Prefume Y.E. (2015). Exploring A Flipped Classroom Approach In A Japanese Language Classroom: A Mixed Methods Study, doktora tezi, Baylor University
  39. Quint C.L. (2015). A Study Of The Efficacy Of The Flipped Classroom Model In A University Mathematics Class, doktora tezi,Columbia University
  40. Sarıkaya, A. Didem (2015) Ters Yüz Sınıf Modelinin Akademik Başarı, Öz Yönetimli Öğrenme Hazırbulunuşluluğu Ve Tutum Üzerine Etkisi, Gazi Ünv. Eğitim Bil. E., Doktora Tezi.
  41. Saunders J.M.(2014). The Flipped Classroom: Its Effect On Student Academic Achievement And Critical Thinking Skills In High School Mathematics, doktora tezi, Liberty University
  42. Schwabe, G. ve Goth, C. (2005). Mobile learning with a mobile game: Design and motivational effects. Journal of Computer Assisted Learning, 21(3), 204-216.
  43. Schwankl E.R. (2013). Blended Learning: Achievement And Perception Flipped Classroom: Effects On Achievement And Student Perception, doktora tezi, Southwest Minnesota State University
  44. Sırakaya, A. Didem (2015) Ters Yüz Sınıf Modelinin Akademik Başarı, Öz Yönetimli Öğrenme Hazırbulunuşluluğu Ve Tutum Üzerine Etkisi, Gazi Ünv. Eğitim Bil. E., Doktora Tezi.
  45. Sierra H. (2015). Students’ Experiences in a Math Analysis Flipped Classroom, yüksek lisans tezi, Chapman University Orange, California
  46. Sletten S.R. (2015). Investigating Flipped Learning: Post-Secondary Student Selfregulated Learning, Perceptions, And Achievement, doktora tezi,University of North Dakota
  47. Smith J.P. (2015). The Efficacy Of A Flipped Learning Classroom, doktora tezi, McKendree University
  48. Sun Z. (2015). The Role Of Self-Regulation On Students’ Learning In An Undergraduate Flipped Math Class, doktora tezi, The Ohio State University
  49. Talbert R. (2017). Flipped Learning a Guide For Higher Education Faculty, Stylus, Usa, s.191-212
  50. Tıraşçıoğlu,C. (2019) Yabancılara Türkçe Öğretiminde Söz Varlığını Geliştirmeye Yönelik Web 2.0 Araçları: Kahoot Örneği (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi) Akdeniz Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Antalya
  51. Topalak Ş. (2016). Çevrilmiş Öğrenme Modelinin Başlangıç Seviyesi Piyano Öğretimine Etkisi, İnönü Ünv., Doktora Tezi
  52. Torkelson V. (2012). The Flipped Classroom,Putting Learning Back Into The Hands Of Students, yüksek lisans tezi,The Faculty of the Kalmanovitz School of Education Saint Mary’s College of California
  53. Turan, Z. (2015) Ters Yüz Sınıf Yönteminin Değerlendirilmesi ve Akademik Başarı, Bilişsel Yük ve Motivasyona Etkisinin İncelenmesi, Atatürk Ünv. Doktora Tezi
  54. Tuik (2015). Hanehalkı Bilişim Teknolojileri (BT) Kullanım Araştırması, https://data.tuik.gov.tr/Bulten/Index?p=Hanehalki-Bilisim-Teknolojileri-(BT)-Kullanim-Arastirmasi-2020-33679 27.11.2020 tarihinde erişilmiştir.
  55. Ünal M. (2017). Y ve Z Kuşaklarının Yönetimi, Beta Yay., s.24
  56. Wiginton B.L. (2013) Flipped Instruction: An Investigation Into The Effect Of Learning Environment On Student Self-Efficacy, Learning Style, And Academic Achievement In An Algebra I Classroom, doktora tezi,The University of Alabama
  57. Winter J.B. (2013). The effect of the flipped classroom model on achievement in an introductory college physics course, doktora tezi. Mississippi State University
  58. Yapıcı, Ü. ve Karakoyun, F. (2017). Biyoloji Öğretiminde OyunlaĢtırma: Kahoot! Uygulaması Örneği., Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry (TOJQI) Cilt 8, Sayı 4, 396-414
  59. Guggisberg L.S. (2015). Student Perceptions Of Digital Resources And Digital Technology In A Flipped Classroom, doktora tezi,University of North Dakota
  60. Mazur, E. (1997). Peer instruction: a user's manual. Upper Saddle River, N.J.: Prentice Hall.
  61. Quint C.L. (2015). A Study Of The Efficacy Of The Flipped Classroom Model In A University Mathematics Class, doktora tezi,Columbia University
  62. Sletten S.R. (2015). Investigating Flipped Learning: Post-Secondary Student Selfregulated Learning, Perceptions, And Achievement, doktora tezi,University of North Dakota
  63. Wiginton B.L. (2013) Flipped Instruction: An Investigation Into The Effect Of Learning Environment On Student Self-Efficacy, Learning Style, And Academic Achievement In An Algebra I Classroom, doktora tezi,The University of Alabama
  64. Yapıcı, Ü. ve Karakoyun, F. (2017). Biyoloji Öğretiminde OyunlaĢtırma: Kahoot! Uygulaması Örneği., Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry (TOJQI) Cilt 8, Sayı 4, 396-414