SavedAdd your journal

Journals / Türk Psikoloji Dergisi / 2012 / Cilt: 27 - Sayı: 70

The relationship between source memory and linguistic encoding of source: A study of 3-6 year-olds

Kaynak belleği ile dildeki kaynak göstergeleri arasındaki ilişkinin 3-6 yaş çocuklarında incelenmesi

ÖĞEL Hale BALABAN
AKSU Ayhan KOÇ
İ. Ercan ALP
Pages
26–48
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The findings are discussed in terms of the development of source memory and the relation between language and cognition.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study aimed to explore whether the development of source memory is related to the use of linguistic markers of evidentiality.
📊
Key Findings & Data:Eighty-seven 3-, 4-, 5-, and 6-year-old Turkish-speaking monolingual children participated in two source memory tasks: (I) Mode of Knowledge Acquisition Task and (2) Source Identification Task, and three language tasks (1) Direct Experience Task, (2) Inference Task and (3) Reportative Task.
💡
Conclusion & Impact:The findings are discussed in terms of the development of source memory and the relation between language and cognition.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2002 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

This study aimed to explore whether the development of source memory is related to the use of linguistic markers of evidentiality. Eighty-seven 3-, 4-, 5-, and 6-year-old Turkish-speaking monolingual children participated in two source memory tasks: (I) Mode of Knowledge Acquisition Task and (2) Source Identification Task, and three language tasks (1) Direct Experience Task, (2) Inference Task and (3) Reportative Task. Results of the source memory tasks revealed lower performance for 3-ycar-old children compared to older children. On the Direct Experience Task, children of all ages could use the -D1 inflection correctly, but in the other two language tasks younger children displayed lower performance than older children in using the correct evidentiality markers. Children's performance in using (I)mlş on the Reportative Task was found to predict their performance on the Source Identification Task. Moreover, children's performance on this source memory task was compared to English-speaking children's performance on the same task in Drummey and Newcombe's (2002) study. This comparison indicated that Turkish-speaking children show correct source identification performance at an earlier age compared to English-speaking children. The findings are discussed in terms of the development of source memory and the relation between language and cognition.

Özet

Bu araştırmanın amacı kaynak belleğinin gelişimi ile Türkçe'deki kaynak göstergelerinin kullanımı arasında bir ilişki olup olmadığını incelemektir. Üç, 4, 5 ve 6 yaşlarında anadili Türkçe olan 87 çocuk kaynak belleğini ölçen (1) Bilgi Edinme Yöntemini Saptama ve (2) Bilginin Kimden Öğrenildiğini Belirleme işlemlerine, ve Türkçe'deki kaynak göstergelerinin kullanımını ölçen (I) Doğrudan Deneyimin Anlatımı (-D1 çekim eki ile), (2) Sözel Bildirimden Edinilen Bilginin Anlatımı {(I)mlş çekim eki ile) ve (3) Çıkarımla Edinilen Bilginin Anlatımı (-mlş çekim eki ile) işlemlerine katılmışlardır. Kaynak belleği işlemlerinde 3 yaş çocuklarının diğer yaş gruplarındakilere kıyasla düşük performans gösterdiği bulunmuştur. Doğrudan Deneyimin Anlatımı tşlemi'nde -Dİ ekinin tüm yaş gruplarındaki çocuklar tarafından doğru kullanıldığı. Sözel Bildirimden Edinilen Bilginin Anlatımı ve Çıkarımla Edinilen Bilginin Anlatımı işlemlerinde ise (l)ml.ş ve -mlş kaynak göstergelerinin kullanımının yaşla birlikte arttığı görülmüştür. Çocukların sözel bildirim yoluyla edindikleri bilgiyi doğru kaynak göstergesi kullanarak aktarma başarılarının Bilginin Kimden Öğrenildiğini Belirleme Işlemi'ndeki başarı düzeylerini yordadığı bulunmuştur. Bu işlemden elde edilen bulgular Drummey ve Newcombe'un (2002) aynı yöntemi kullanarak İngilizce konuşan çocuklarla yaptığı çalışmasının bulgularıyla karşılaştırılmış ve Türkçe konuşan çocukların İngilizce konuşan çocuklara kıyasla daha erken yaşta daha yüksek başarı gösterdikleri ortaya konmuştur. Bulgular kaynak belleğinin gelişimi ve dil ile bilişsel süreçler arasındaki ilişkiler bağlamında tartışılmıştır.

🔖

Cite This Article

BALABAN, Ö. H., KOÇ, A. A., ALP, İ. E. (2012). The relationship between source memory and linguistic encoding of source: A study of 3-6 year-olds. Türk Psikoloji Dergisi, Cilt: 27 - Sayı: 70, 26–48. https://ajindex.com/articles/357859

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (4)

  1. Aikhcnvald, A. Y. ve Dixon, R. M. W. (Ed.). (2003). Studies in evidentiality. Amsterdam: John Benjamins. Aksu-Koç, A. (1985). Çocukta meta-dilsel bilinçlenmenin gelişmesi: Doğrudan algılanan ve dolaylı olarak edinilen bilginin anlatımı. N. Öner, G. Yıldıran ve A. Baykal, (Ed.), Ill Ulusal Psikoloji Kongresi Çalışmaları içinde (38-47). İstanbul: Türk Psikoloji Derneği Yayınlan. Aksu-Koç, A. (1988). The acquisition of aspect ami modality: The case of past reference in Turkish Cambridge: Cambridge University Press.
  2. Aksu-Koç, A. (1998, Ağustos). Changes in the basis for children's assertions: The acquisition of-Dir. IX. International Conference on Turkish Linguistics, Oxford, İngiltere. Aksu-Koç, A. (2009). Evidcntials: An interface between linguistic and conceptual development. E. Lieven. J. Guo, N. Budwig, S. Ervin-Tripp, K. Nakamura ve S. Özçalışkan, (Ed.), Crosslinguistic approaches to the psychology of language: Research in the tradition of Dan Isaac Slohin içinde (531-541).
  3. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. Aksu-Koç, A. ve Alıcı, D. M. (2000). Understanding sources of beliefs and marking of uncertainty: The child's theory of evidentiality. E. V. Clark, (Ed.). Proceedings of the 30th annual child language conference içinde (123-130). Standford: Stanford University Press.
  4. Aksu-Koç, A. ve Alp, I. E. (2005, Nisan). Relations between source monitoring and linguistic encoding of evidentiality. The biennial meeting of the Society for Research in Child Development, Atlanta, GA. Aksu-Koç, A. ve Ketrez, F. N. (2003). Early verbal morphology in Turkish: Emergence of inflections. D. Bittner, W. U. Dressier ve M. Kilani-Schoch, (Ed.), Mini-paradigms and the emergence of verb morphology içinde (27-52). Berlin: De Gruyter. Astington, J. W. ve Baird, J. A. (2005). Introduction: Why language matters? J. W. Astington ve J. A. Baird. (Ed.), Why language matters for theory of mind içinde (3-25). Mahwah. NJ: Erlbaum. Astington. J. W. ve Gopnik, A. (1988). Knowing you've changed your mind: children's understanding of representation change. J. W. Astington, P. C. Holms ve D. R. Olson. (Ed.), Developing theories of mind içinde (193-206). Cambridge: Cambridge University. Aydın, Ç. ve Ceci, S. J. (2009). Evidentiality and suggestibility: A new research venue. S. A. Fitneva ve T. Matsui. (Ed.). Evidentiality: A window into language and cognitive development: New Directions for child and adolescent development (Sayı: 125) içinde (79-93). San Francisco: Jossey-Bass. Boroditsky, L. Schm