AI Summary & Key Takeaways
AI InsightAccording to the results of the study, it is found out that teachers' self-efficacy beliefs are high and their professional burnout is low.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
In this study, it is aimed to determine teachers' self-efficacy beliefs, professional burnout perceptions, and the level of relationship between them. Also in this study, descriptive method is used. The universe of this study consists of teachers who work in primary and secondary schools in the Ipekyolu county of Van province in the academic year 2018-2019. A total of 360 teachers working in 9 primary schools and 6 secondary schools constitute the sample of the study are selected by using stratified purposeful sampling method. In order to collect the data of the study, the “Teacher Self Efficacy Belief Scale” and the “Teacher Professional Burnout Scale” are used. In the analysis of the data, percentage, frequency, arithmetic mean, standard deviation, t-test, One-Way Analysis of Variance (ANOVA), Tukey HSD test, Mann Whitney U test, Kruskal Wallis H test, Pearson correlation test and regression analysis were used. According to the results of the study, it is found out that teachers' self-efficacy beliefs are high and their professional burnout is low. So it was determined that there was a negatively meaningful and “low” level relationship between self-efficacy beliefs and professional burnout. So that there is a significant difference between self-efficacy belief and gender, branch and education level variables. And also there is a significant difference between professional burnout and gender, branch and seniority variables. Based on these findings, in the teaching profession; selfefficacy beliefs can be improved and professional burnout can be prevented with improvement arrangements in terms of personal rights, professional development, purchasing power, working conditions and opportunities for self-development.
Özet
Bu araştırmada, öğretmenlerin öz yeterlik inançları ve mesleki tükenmişlik algılarıile bu algılar arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada betimselyöntem kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini 2018-2019 eğitim-öğretimyılında Van İli İpekyolu ilçe merkezinde bulunan ilkokul ve ortaokullarda görevyapan öğretmenler oluşturmaktadır. Evrenden tabakalı amaçsal örneklemeyöntemiyle seçilen 9 ilkokul ile 6 ortaokulda görev yapmakta olan toplam 360öğretmen araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Araştırmanın verilerinitoplamak üzere, “Öğretmen Öz Yeterlik İnancı Ölçeği” ile "Öğretmen MeslekiTükenmişlik Ölçeği" kullanılmıştır. Verilerin analizinde yüzde, frekans, aritmetikortalama, standart sapma, t-Testi, Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA), TukeyHSD testi, Mann Whitney U testi, Kruskal Wallis H testi, Pearson korelasyon testive regresyon analizi hesaplamaları yapılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilenbulgulara göre, öğretmenlerin öz yeterlik inançlarının “yüksek”, meslekitükenmişliklerinin ise “düşük” düzeyde olduğu; öz yeterlik inançları ile meslekitükenmişlikleri arasında negatif yönde anlamlı ve “düşük” düzeyde bir ilişkininolduğu belirlenmiştir. Öz yeterlik inancı ile cinsiyet, branş ve çalışılan eğitimkademesi değişkenleri arasında, mesleki tükenmişlik ile de cinsiyet, branş vemesleki kıdem değişkenleri arasında anlamlı bir farkın olduğu tespit edilmiştir.Bu bulgulara dayalı olarak, öğretmenlik mesleğinde; özlük hakları, meslekteyükselme, alım gücü, çalışma koşulları ve kendini geliştirme imkânları açısındansağlanacak iyileştirici düzenlemelerle, öz yeterlik inancı geliştirilip, meslekitükenmişlik önlenebilir.