SavedAdd your journal

Journals / Tarih Okulu Dergisi / 2021 / Cilt: 14 - Sayı: 52

ÖĞRETMENLERİN DUYGU YÖNETİM BECERİLERİ İLE OKULUN DUYGUSAL İKLİMİ ARASINDAKİ İLİŞKİ

Efraim ÖZTÜRK
MUKADDER BOYDAK ÖZAN
Pages
1806–1832
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Eğitimöğretime olumlu duyguların aktarılabilmesi açısından öğretmenlerin, gerek teori alanında gerek ise pratikte duygu yönetimi konusunda eğitimler almaları önem arz etmektedir.Ayrıca duygusal açından pozitif bir şekilde düzenlenecek olan okul ortamının,öğretmenler ve dolayısıyla eğitim-öğretim üzerinde olumlu etkilerde bulunacağısöylenebilir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Duygular, düşünen, sosyal bir varlık olan insanın bulunduğu her alanda hakim vedavranışlar üzerinde oldukça etkili olan dürtülerdir.
📊
Key Findings & Data:Duyguların insan eğitimi üzerindeşekillenen okullardaki etkisi, bu etkinin istenilen seviyeye getirilerek eğitim-öğretimekatkıda bulunulması önem oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Eğitimöğretime olumlu duyguların aktarılabilmesi açısından öğretmenlerin, gerek teori alanında gerek ise pratikte duygu yönetimi konusunda eğitimler almaları önem arz etmektedir.Ayrıca duygusal açından pozitif bir şekilde düzenlenecek olan okul ortamının,öğretmenler ve dolayısıyla eğitim-öğretim üzerinde olumlu etkilerde bulunacağısöylenebilir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2018-2019 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Duygular, düşünen, sosyal bir varlık olan insanın bulunduğu her alanda hakim vedavranışlar üzerinde oldukça etkili olan dürtülerdir. Duyguların insan eğitimi üzerindeşekillenen okullardaki etkisi, bu etkinin istenilen seviyeye getirilerek eğitim-öğretimekatkıda bulunulması önem oluşturmaktadır. Bu çalışmanın amacı, öğretmen görüşlerinegöre duygu yönetim becerileri ile okullardaki duygusal iklim arasındaki ilişkiyibelirlemektir. Araştırmanın örneklemini, 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Elazığ ilmerkezinde bulunan ilkokul ve ortaokullarda görev yapan öğretmenler oluşturmaktadır.Araştırma, ilişkisel tarama deseninde yürütülmüştür. Elde edilen sonuçlara göre,öğretmenlerin duygu yönetim becerileri ile okulların duygusal iklimi arasında zayıfdüzeyde anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. En yüksek düzeydeki ilişkinin duygusalyorgunluk ve öfke yönetimi arasında olduğu; en düşük düzeydeki ilişkinin ise empati veolumsuz bedensel tepkileri kontrol edebilme arasında olduğu belirlenmiştir. Eğitimöğretime olumlu duyguların aktarılabilmesi açısından öğretmenlerin, gerek teori alanında gerek ise pratikte duygu yönetimi konusunda eğitimler almaları önem arz etmektedir.Ayrıca duygusal açından pozitif bir şekilde düzenlenecek olan okul ortamının,öğretmenler ve dolayısıyla eğitim-öğretim üzerinde olumlu etkilerde bulunacağısöylenebilir.

🔖

Cite This Article

ÖZTÜRK, E., ÖZAN, M. B. (2021). ÖĞRETMENLERİN DUYGU YÖNETİM BECERİLERİ İLE OKULUN DUYGUSAL İKLİMİ ARASINDAKİ İLİŞKİ. Tarih Okulu Dergisi, Cilt: 14 - Sayı: 52, 1806–1832. https://ajindex.com/articles/356868

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Adler, A. (2003). Yaşama Sanatı. (S. Koçak, Çev.). Doruk Yayımcılık. Albrecht, K. (2006). Sosyal Zekâ. Timaş Yayınları.
  2. Alkan, H. B. (2007). İlköğretim Öğretmenlerinin İstenmeyen Davranışlarla Baş Etme Yöntemleri Ve Okulda Şiddet. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Niğde Üniversitesi.
  3. Andersen, R. J., Evans, I. M. & Harvey, S. T. (2012). Insider views of the emotional climate of the classroom: What New Zealand children tell us about their teachers' feelings. Journal of Research in Childhood Education, 26(2), 199-220.
  4. Balcı, A. (2010). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntem Teknik ve İlkeler (8. Baskı). Pegem Akademi Yayıncılık. Barutçugil, İ. (2004). Organizasyonlarda Duyguların Yönetimi (2. Baskı). Kariyer Yayıncılık. Basım, N. H., Beğenirbaş, M. & Yalçın, R. (2013). Effects of teacher personalities on emotional exhaustion: Mediating role of emotional labor. Educational Sciences: Theory & Practice, 13(3), 1488-1496.
  5. Beğenirbaş, M. ve Basım, H. N. (2013). Duygusal emekte bazı demografik değişkenlerin rolü: Görgül bir araştırma. Çankaya University Journal Of Humanities and Social Sciences, 10(1), 45–57.
  6. Bentler, P. M. (1980). Multivariate analysis with latent variables: Causal modeling. Annual Review of Psychology, 31(1), 419-456.
  7. Brotheridge, C. M. & Lee, R. T. (2008). Introduction: The emotions of managing: An introduction to the special issue. Journal of Managerial Psychology, 23(2), 108-117.
  8. Browne, M. W. ve Cudeck, R. (1993). Alternativeways of assessing model fit. K. A. Bollen ve J. S. Long (Yay. haz.). Testing Structural Equation Models içinde (s. 136-162).
  9. Sage. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (16. Baskı). Pegem Akademi Yayıncılık. Ceyhan, C. (2002). Yönetsel ve Organizasyonel Açıdan Koçluk Yaklaşımı ve bir Uygulama. Yayımlanmamış doktora tezi, Uludağ Üniversitesi.
  10. Child, D. (2006). The essentials of factor analysis. A&C Black. Cüceloğlu, D. (2005). Başarıya Götüren Aile. Remzi Yayınevi.
  11. Çeçen, A. R. (2006). Duyguları yönetme becerileri ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışmaları. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 3(26), 101-113.
  12. Çeşitçioğlu, M. (2003). Kaliteli İnsan. Alfa Yayınları.
  13. Çoruk, A. & Akçay, R. C. (2012). Yönetim süreçleri açısından yöneticilerin duygu yönetimi davranışları ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 81-94.
  14. Çoruk, A. (2016). İdari personelin duygusal iklime yönelik algıları (Çanakkal