AI Summary & Key Takeaways
AI InsightResults indicated that no significant difference between primary school teacher’s ‘love’, ‘appreciation’ and ‘caring’ attitude subscale scores and their total Life Science teaching attitude scores, gender, professional seniority and number of students.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
In this study, it was investigated whether there was a difference between first, second and third-grade primary school teachers’ Life Science teaching attitudes and their gender, professional seniority, number of students, province/district status and educational status. In accordance with the subgoals of the study, a cross-sectional scanning model was used to obtain results. The sample of the study consisted of 131 primary school teachers working in three private and 16 public elementary schools in Yenice, Çan, Biga districts and Çanakkale’s Central District. The data of the study were collected through the ‘Life Science Teaching Attitude Scale’ developed by Sarıkaya, Özgöl and Yılar (2017) and the ‘personal information form’ developed by the researcher. Results indicated that no significant difference between primary school teacher’s ‘love’, ‘appreciation’ and ‘caring’ attitude subscale scores and their total Life Science teaching attitude scores, gender, professional seniority and number of students. While there was a significant difference between primary school teachers’ ‘love’ attitude subscale scores and the places where they worked, there was no significant difference between their ‘appreciation’ and ‘caring’ attitude subscale scores, their total Life Science teaching attitude scores and the places where they worked.
Özet
Bu araştırmada ilkokul birinci, ikinci ve üçüncü sınıfları okutan sınıf öğretmenlerinin hayat bilgisi öğretimi dersine yönelik tutumları ile cinsiyet, mesleki kıdem, okuttukları öğrenci sayılarına, görev yaptıkları il/ilçe durumuna, öğrenim durumuna göre fark olup olmadığı araştırılmıştır. Araştırmanın alt amaçları doğrultusunda, tarama modellerinden kesit alma tarama model kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, Yenice, Çan, Biga ilçeleri ve Çanakkale/ Merkez ilçesinde bulunan 3 özel ve 16 devlet ilkokullarında görev yapmakta olan 131 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Sarıkaya, Özgöl ve Yılar (2017) tarafından geliştirilen “Hayat Bilgisi Öğretim Tutum Ölçeği” ve araştırmacı tarafından geliştirilen “kişisel bilgi formu” ile araştırmanın verileri toplanmıştır. Sınıf öğretmenlerinin “Sevme”, “Değer verme” “Önemseme” alt faktör tutum puanları ve hayat bilgisi öğretimi tutum genel toplam puanları cinsiyetleri, mesleki kıdemleri, okuttukları sınıf mevcudu arasında anlamlı fark saptanmamıştır. Sınıf öğretmenlerinin “Sevme” alt faktör tutum puanları görev yaptıkları yerlere göre anlamlı bir farklılık belirlenirken; “Değer verme”, “Önemseme” alt faktör tutum puanları ve hayat bilgisi öğretimi genel toplam tutum puanları görev yaptıkları yerlere göre anlamlı bir farklılık göstermemektedir.