SavedAdd your journal

Journals / Ana Dili Eğitimi Dergisi / 2021 / Cilt: 9 - Sayı: 1

Cognitive Behaviors and Affect States of Students Who Cannot Comprehend Reading During Reading

Okuduğunu Anlayamayan Öğrencilerin Okuma Esnasındaki Bilişsel Davranışları ve Duygu Durumları

Mustafa BAŞARAN
Pages
45–58
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

According to the results of the study, students who have problems in reading comprehension are faced with basically three situations: being filled with negative emotions, losing attention and losing motivation to read when they experience comprehension problems.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of this study is to determine the cognitive behaviors and emotional states of the students who cannot understand what they are reading.
📊
Key Findings & Data:The study group of the research is 20 students attending the 4th grade in public primary schools in Esenler and Zeytinburnu districts of Istanbul province in the fall semester of the 2019-2020 academic year.
💡
Conclusion & Impact:According to the results of the study, students who have problems in reading comprehension are faced with basically three situations: being filled with negative emotions, losing attention and losing motivation to read when they experience comprehension problems.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2019-2020 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The aim of this study is to determine the cognitive behaviors and emotional states of the students who cannot understand what they are reading. Interview and content analysis, which are among qualitative research methods, were used in this study. The study group of the research is 20 students attending the 4th grade in public primary schools in Esenler and Zeytinburnu districts of Istanbul province in the fall semester of the 2019-2020 academic year. These students were determined by criterion sampling method, one of the purposeful sampling methods. According to the results of the study, students who have problems in reading comprehension are faced with basically three situations: being filled with negative emotions, losing attention and losing motivation to read when they experience comprehension problems.

Özet

Okuduğunu anlayamayan öğrencilerin okuma esnasında gösterdiği bilişsel davranışlar ve duygudurumlarını tespit etmek amacıyla yapılan bu araştırmada nitel araştırma yöntemlerindenmülakat ve içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu 2019-2020 eğitim öğretim yılıgüz döneminde İstanbul ili Esenler ve Zeytinburnu ilçelerinde bulunan devlet ilkokullarında 4.sınıfa devam eden 20 öğrencidir. Bu öğrenciler amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçütörnekleme yöntemiyle belirlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre okuduğunu anlamada problemyaşayan öğrenciler, anlama problemi yaşadıklarında olumsuz duygularla dolma, dikkatinikaybetme ve okuma motivasyonu kaybetme olmak üzere temelde üç durumla karşılaşmaktadır.

🔖

Cite This Article

BAŞARAN, M. (2021). Cognitive Behaviors and Affect States of Students Who Cannot Comprehend Reading During Reading. Ana Dili Eğitimi Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 1, 45–58. https://ajindex.com/articles/356478

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Abadiano, H. R. ve Turner, J. (2005). Central Connecticut State University Reading fluency: The road to developing efficient and effective readers. The NERA Journal, 41(1), 50-56.
  2. Akyol, H. (2014). Türkçe Öğretimi. Ankara:
  3. Pegem A. Alamargot, D. ve Chonquoy, L. (2001). Through The Models of Writing. Londra: Kluwer Academic Publishers.
  4. Allington, R. L. (2006). Fluency: Still waiting after all these years. S. J. Samuels ve A. E. Farstrup (Eds.), What research has to say about fluency instruction (94-105). Newark: International Reading Association. Bacanlı, H. (2002). Gelişim ve Öğrenme. Ankara:
  5. Nobel Yayınları.
  6. Balcı, A., Uyar, Y. ve Büyükikiz, K. (2012). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlıkları, kütüphane kullanma sıklıkları ve okumaya yönelik tutumlarının incelenmesi. Turkish Studies, 7(4), 965-985
  7. Bashir, A. S. ve Hook, P. E. (2009). Fluency: A key link between word identification and comprehension. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 40(2), 196-200.
  8. Baş, G. ve Şahin, C. (2012). İlköğretim 6. 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin okuma tutumları ve yazma eğilimleri ile Türkçe dersindeki akademik başarıları arasındaki ilişki. Turkish Studies, 7(3), 555- 572. Başaran M. ve Akyol H. (2009). İlköğretim beşinci sınıfa devam eden öğrencilerin hikâye unsurlarına ilişkin beklentileri. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2(1), 226-251.
  9. Başaran, M. ve Ateş, S. (2009). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin okumaya ilişkin tutumlarının incelenmesi. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 77-80.
  10. Başaran, M. (2013). Okuduğunu anlamanın bir göstergesi olarak akıcı okuma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(4), 1303-0485.
  11. Başaran, M. (2007). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin hikâye edici metinlere ilişkin tercihleri. Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi,
  12. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  13. Bayraktar, İ. (2017). Ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin okuma tutumları ile okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişki. International Journal of Languages' Education and Teaching, 5(4), 582-594.
  14. Cain, K., Oakhill, J. ve Bryant, P. (2004). Children’s reading comprehension ability: Concurrent prediction by working memory, verbal ability, and component skills. Journal of Educational Psychology, 96(1), 31-42.
  15. Creswell, J. W. (2011). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (3. Baskı). USA: Pearson Education Inc. Crossley, S. A., Allen, D. ve McNamara, D. (2